姜雪芹

[摘 要]小学生对分角色朗读有特殊情结，教师要根据学生的学习诉求展开对应设计，给更多学生创设分角色诵读的机会，这样可以形成崭新的学习调度力量。创设情境、优化指导、丰富活动、延伸训练，教师从不同角度展开对接性设计和组织，能够为学生带来更为直观而立体的诵读训练，从而全面提升学生的学科核心素养。

[关键词]分角色朗读;整合设计;诵读训练

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）21-0015-02

分角色朗读是学生喜闻乐见的学习形式，因为有角色人物的具体呈现，给课堂教学注入了丰富动力，教师在具体设计和调度时，要从不同角度展开思考。创设分角色朗读情境、优化分角色朗读指导、丰富分角色朗读活动、延伸分角色朗读训练，都能够对学生形成一定的心理冲击，教师要做好匹配设计，利用丰富的教辅手段进行必要的引导和组织，让学生在分角色朗读中感知体验文本，自然形成阅读学习认知。

一、创设情境，引发学生诵读热情

分角色诵读带有表演属性，学生有较高的关注度，教师要抓住学生的学习心理展开对应设计。课堂导入阶段，教师要求学生进行分角色朗读，或者利用多媒体播放分角色朗读的视频材料，都能够激活学生参与诵读的热情，从而给语文课堂带来更多冲击力。

如教学三年级下册《陶罐和铁罐》一课时，教师先利用多媒体播放分角色诵读视频材料，这是网络上的资源信息。在播放时，学生都能够认真倾听，教师不时做出一些指导和提醒，要求学生关注不同角色的表达语气和语调。……