林晓玲

【摘要】教学信息化平台已经进入教育者视野，信息技术的快捷性、便利性、科学性、无限性，深深吸引了教育者们的目光。将信息技术充分运用到阅读教学中，发挥其优势，丰富教学资源，营造朗朗阅读氛围，是小学语文教师的心愿。教育实现信息化是信息时代的必然选择，教育教学的顺应改变势在必行。

【關键词】信息化平台;阅读教学;应用

【基金项目】福建省中青年教师科研项目（基础教育研究专项），项目编号：JZ190206（福建省教育学院资助）。

一、传统阅读教学存在的弊端

课题组的成员做了这样一个课外阅读量的小调查：参加调查人数共180人，平均每周课外阅读时间多于10小时的有35人，6～10小时的有71人，少于6小时的有74人。从以上调查中可以看出，学生除了看语文书，每天用来阅读课外读物的时间少之又少，究其根本，在于当下的阅读内容单调重复，与电视、电脑、手机相比，明显吸引力不足。由此可见，传统阅读教学存在诸多弊端。接下来具体展开分析。

（一）机械式教学

随着科学技术的发展、互联网的普及，快餐式阅读得到推广，学生的知识面越来越宽，传统机械式阅读教学已经难以满足现代学生的需要。在传统教学中，学生并未处于主体地位，教学媒体未得到有效应用，以至于学生缺乏阅读兴趣，只是将阅读当作任务来完成，并未化作兴趣去深入。传统阅读教学模式也存在一定缺陷，不注重整体阅读，只是关注部分细节阅读，将各个部分分析清晰明白后，就当作完成任务了。在这种阅读教学模式下，学生难以理解、读懂作者想要表达的意思，也难以梳理文章的思路。

（二）文章美感难被激发

在传统的阅读模式中，教师更多的是梳理文章中的词汇、语句、表达方式。选录进课本中的文章往往是精挑细选的精美文章，不论是议论文、记叙文还是诗歌，都充满意境，寓意深刻。但是如此优秀的作品，却经常被教师拆得七零八落，以至于学生在阅读课文的时候，只记住了其中的词汇、语句，对于其整体想表达的美感难以心领神会。教师在进行阅读教学的时候，往往采用五步教学法，不重视文章的人文性，而是将充满内涵、意蕴的文章按照内容大体分成多个部分，只是从段落中找出生僻字，解读其中难以理解的字词，并未带领学生整体通读去理解词语表达的意境之美。学生只去理解其中的词汇、语句，就好像观看美景中的一石、一沙、一草、一花时没有概览，难以理解、感悟整体美景的雄伟壮阔。在传统阅读模式下，一些教师只是分析文章的理论概念，并未真正解读作者的生活背景、文章写作背景，只是讲述文章表达的表面意思，而非深度领悟文章内涵，使得学生对于文章一知半解，阅读兴趣大大降低。语文是一门将人文性与工具性统一起来的学科，教师如果在教学中只发挥其工具性，而不彰显其人文性，势必会毁掉学生与优秀作者的思想连接之路，毁掉学生对于美的追求与享受。

二、信息化平台在阅读教学中的应用

教师如何有效利用信息化平台，整合科学信息技术与课外阅读，激发学生阅读的内在动力，使学生爱上阅读，主动阅读呢？

（一）促进教学的生活化

“生活即教育”，扩展生活空间，要让学生充分体验现实，感悟生活的真谛，重建阅读教学结构，创建生活化的课堂氛围，寻找知识与生活的联系点，使书本世界向生活世界回归。互联网改变了学生的学习方式与思维方式，让学习变得生活化，让学习成为生活的必需品。

课外阅读中很重要一的点是要“读”，它有着举足轻重的地位。俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”读是理解内容的基础，课内读，课外读，学生在教师、家长的严厉要求下固然能够“认真读”，但是从实际情况来看，很大一部分学生的“读”是被动的，特别是课外的“读”，往往是走马观花，心不在焉。怎样才能使学生乐读，自觉地读，高效率大容量地进行课外阅读呢？利用多媒体做课件，配画面，听音乐，是一种非常有效的方式。要让学生在生活中无意识地学习阅读，潜移默化地影响，让阅读“润物细无声”，接地气。

（二）构建自由的大空间

“互联网+教育”，能够营造宽松和谐的氛围，还学生自由，引起心灵共鸣，激发创新思维，开拓思维空间，突破时间与空间的界限，创造资源共享空间。“互联网+”创造的时空状态是平行于现实世界的空间，在这里，空间自由，时间自由，给人们以无限的惊喜。多媒体、信息高速公路是“互联网+”的衍生品，正潜移默化地改变着人类的思维习惯、生活习惯、学习习惯、交往习惯。我们尝试新事物，用好多媒体，和时代一起进步，让信息平台为自己服务，让多媒体“天堑变通途”。

阅读是语文学习的基础，只有长时间地积累，才能实现由量变到质变。课文是教育专家选取的文学精品，但是其量过少，难以让学生实现量变。因此，教师可以引导学生阅读电子书，拓宽阅读范围，开阔阅读视野。互联网中的阅读资源能够让学生实现自主学习，激发学生阅读兴趣。在网络上能看书，打开电脑，打开浏览器，输入想要阅读的内容，就能查找到大量相关的文学作品，阅读后还可以在论坛中发表意见、感想，不用去图书馆，避免奔波劳累，何乐而不为呢？

（三）增强教学的实践性

教育家陶行知主张“教学做合一”的思想，教学要建立在学生实践的基础上，在做中学，在做中教。社会是学生学习的最好场所，思想的闪光也常常萌动于实践。教师可以充分利用信息化平台知识，让学生积极从各种科技书刊或相关网站上搜索最新科技成果，开阔视野，活跃思维，提高素养。

语文课文中有多篇是名家名作，例如老舍先生的《猫》和《爬山虎的脚》，还有丰子恺的《白鹅》等，这些出现在四年级语文课本中的文章，不再是图文并茂，更多的是枯燥无味的文字。小学生从充满童趣的课文中直接过渡到全是文字的课文中，往往会产生畏难情绪。对此，教师可以利用Flash技术将枯燥的文字转化成有趣的动画，将文字反映的内容展现在小学生面前。当学生对课文内容有所了解之后，教师再带领学生去阅读课文，分析课文，细细咀嚼文字表达的含义，领悟文字之美。教师还可以利用精美的多媒体课件展现语言的魅力、文字的内涵。

（四）活化传统的教材观

新的教材观是以学生为中心的。在数字化背景下，教师要优化组合教材，深度挖掘教材资源，实现教材的延伸、再建，保留教材的形式，傳达教材的精神，理解深层次内涵，充分发挥教材的作用。教师在活化传统教材观的时候，应改变原有阅读教学格局，优化阅读教学态势，促使学生从教材中汲取丰富营养。

我们要将阅读教学与信息化平台融合，利用信息技术优势，发挥信息技术功能，利用互联网搜索作者生活背景，了解其写作意图，分析其写作历程，通过文字与作者穿越时空对话。利用互联网深度了解作者的生平，是一种激发学生学习兴趣的办法，能达到事半功倍的阅读效果。

例如在学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，小学生想象力有限，难以想象出古诗中的画面，难以理解那种友人离别的伤感与失落。此时，教师可以运用信息技术来为学生演示古诗描绘的画面，演示诗人与友人平时在一起的欢乐场景，并用音频功能播放与古诗相符合的音乐，很好地帮助学生理解，使学生感受到欢乐，再由喜转悲，从多个感官来带动学生品味古诗，使学生有身临其境的感觉，极大地降低教学难度。孩子能学得懂，就会喜欢上古诗的古典美，从而保持较好的学习状态。

（五）延伸课外阅读的网

在信息化背景下，语文教学获得了新的发展契机，阅读教学、写作教学、口才教学等无一例外都活化起来。在互联网支持下，学生的阅读量不断增加，在量变的基础上实现了阅读能力的质变。通过互联网搜索，学生的阅读不再局限于课本和仅有的几本课外书籍，阅读面更宽，阅读领域更广，阅读内容更深。多维度、多层次阅读，织就阅读的网，实现了阅读容量的无线延展和阅读视野的无限开阔。互联网技术的交互性让阅读更具个性，让思考更加深入，让被动化为主动，使学生在无形中养成独立阅读、思考的习惯。现代化信息技术具有趣味性、广泛性，让学生兴趣盎然，求知欲高涨。在网络世界中，学生深切体悟语言之美，感受文学之魅。学习工具的改变，丰富了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力与表达能力，可谓一举多得。

传统阅读教学方式已经难以适应当下提高阅读有效性的要求。互联网时代，学生对于阅读的要求已经不再局限于阅读课本、认识字词和解读语句，更多的是对情感的追求、整体意蕴的理解。信息化平台的介入，让阅读更具生活化，拓宽了生活的空间，营造出生活的氛围，让书本与生活联系起来;让阅读空间更为广阔自由，使学生与作者实现心灵的沟通、思维的碰撞、灵感的爆点、资源的共享，改变了阅读模式，让阅读感悟更为深刻;让阅读的实践性更强，真正实现了做中学、做中教，使学生的阅读视野更为开阔，阅读思维更为活跃，阅读素养更上一层楼;让传统教材变得生动、立体，挖掘教材资源，优化教材组合，领会教材精神，开发教材思想，汲取教材营养;延伸课外阅读的领域，让阅读不再只是阅读，而是服务于写作、口才的同时，实现阅读网络化，无限延伸阅读量，让学生不再被动汲取知识，而是主动思考，独立思考。在此情境下，教师应不断深化信息化平台的功能，使其为有效阅读助力。

【参考文献】

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余丽萍.谈阅读教学与现代信息技术的有效结合策略[J].中华活页文选（教师版），2020（08）：9-10.