王永保

(江苏联合职业技术学院宿迁经贸分院，江苏 宿迁 223600)

一、背景

“工作绩效是指组织中的个体或群体为完成组织工作任务、实践活动、关系发展而产生的工作行为及结果”[1]。“教师职业压力是教师工作状态无法有效应对或满足预期，或工作威胁到自尊和健康生活，而产生的一系列心理、生理和行为的反应过程，或不愉快的、消极的情绪经历，如生气、焦虑、紧张 、沮丧或失落等消极情感体验。”[2]关于工作绩效与职业压力之间存在的关系，Sullivan&Bhagat和Ganster&Schaubroeck研究认为，“职业压力会引起个体身心状况、工作满意度和工作绩效的下降以及离职倾向上升”[3-4]。赵简研究发现，“工作压力引起工作倦怠，从而对个体身心健康和组织工作绩效造成不利影响”[5]。

二、研究对象和方法

(一)研究对象

数据样本：选取江苏省苏北四市六所五年制高职校教师722名。

(二)研究工具

1.高职教师职业压力量表

“高职教师职业压力量表，任君庆等编制。量表由管理环境压力、教学工作负荷与自我发展压力、人际关系压力、学生管理压力和教科研压力等五个因子构成。量表具有良好的信度，克朗巴赫α系数为 0.891，各因子的克朗巴赫α系数在0.700～0.819之间。采用Likert式量表 5级计分。”[2]

表5 职业压力对高职教师工作绩效的多元回归分析

2.工作绩效量表

“工作绩效量表结合高职教师绩效评价特点，参照李剑伟的工作绩效问卷，修订为《教师工作绩效量表》。量表采用Likert5点计分法。量表包括科研绩效、教学绩效以及周边绩效3个因子。……