林进龙，刘天俐，陈功

(北京大学 人口研究所，北京 100871)

1 问题提出

语言是人际沟通和思想表达的最重要工具。学前幼儿期(0～6周岁)是人类语言能力习得的最关键阶段，对生命个体发展具有重要的长期效应。生命早期语言能力发展良好，不仅有利于减少后期学业困难[1-2]，还能正向迁移影响社会交往与适应能力[3]；语言能力一旦受损或发展滞后，则有可能造成机体认知困难[4-5]，增加注意力和社交难度[6]。因此，探索幼儿语言能力特征差异及其影响因素并提出相关干预建议，对幼儿全方位全周期发展具有十分重要的现实意义。

国外研究探索的诸多影响因素中，家庭人口学特征已被反复确认为幼儿语言能力发展个体间差异的重要来源[7-8]。大量研究证实，家庭社会经济地位(Socioeconomic Status,SES)如家庭收入、父母文化程度等因素[9]及其带来的认知环境刺激[10]与教育期望差异[11]会直接和间接地影响儿童早期的语言能力发展，使其在发展速度[12-13]、词汇表达[14-15]和语言技能[16-17]等方面表现出巨大的模式差异；此外，还有研究发现，家庭规模、同胞数量和出生顺序等家庭人口学变量对幼儿语言能力习得也具有显著影响，且其作用方向因家庭文化背景差异而不同[18-19]。

国内已有学者意识到家庭社会经济地位对儿童语言能力发展的重要性并就儿童语言干预提出若干教育建议[20-21]，但就家庭成员生理条件、同胞数量、孩次和性别偏好等家庭人口学特征对学前幼儿期语言能力发展的影响机制探求则几乎缺失。……