宋瑜静

摘要：现实生活是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实生活中找到它的原型。只要细心地观察周围的世界，我们就能发现生活中处处有数学。本文主要对小学数学“生活化”教学进行分析研究。

关键词：小学数学;生活化数学;教学策略;研究

正是在“生活化”教学理念的指导下，我们使用的苏科版《小学数学》教材，并认真学习2011版《小学数学课程标准》，进行了小学数学“生活化”的教学实践。

一、内容选材生活化

现行教材一改以往枯燥、乏味、呆板、抽象的数理知识教学，而是灵活地把数的认识、数数、图形大小、计算、应用题等渗透于儿童喜爱的故事中或生活现场。如，一年级上册学习10的认识教学中，教师安排了一所学校上学的情境彩图，让学生如身临其境，一开始先激发爱学校、爱生活、爱学习的愉快情感。然后引入看图上的景物，进行辨物数数。从一接触数学，就树立生活中有数学的概念。又如，在加法的教学中，安排学生分三人小组折纸鹤，在活动实践中启发导入加法，让学生明白：我们三个人做了几只纸鹤，说出加法：1加1加1等于3;1加2等于3。教师再引导板书算式：1+1+1=3;1+2=3。像这样“生活化”的教材内容安排，全书多次采用，并要求教师灵活结合学生情况补充教学资源。如，“0”的认识这节课中，我带来三个苹果，一袋各种颜色的果冻。一上课，猜谜语分苹果，奖果冻，分完后让学生看篮子，摸口袋，说一说感受。然后引出什么都没有了（或分完了）就可用“0”表示。……