吴建华

摘要：戏曲音乐作为戏曲艺术的灵魂，如果没有戏曲音乐的加持，几乎很难想象戏曲表现会呈现出怎样的效果。舞台上所有的艺术媒体都是用来勾勒故事情节和人物形象的，戏曲音乐也不例外。为此，教师可以在戏曲人物教学中，引入戏曲音乐，让音乐烘托出相应的氛围，提高学生对戏曲人物的了解，进而更好地了解音乐所呈现出情感内涵，最终对整个音乐作品有深入地理解。文本以导入、课中教学、课尾检测三个主要环节为具体阐述内容，详细介绍戏曲音乐在戏曲人物教学中的应用策略。

关键词：戏曲音乐;戏曲人物;教学

对于大多数学生而言，其接触戏曲音乐、戏曲人物的途径仅限于在电视上看到的戏曲节目，因此其对戏曲国粹的了解十分有限，这也造成了教师教学的难点。在传统文化入校园的大背景下，通过戏曲音乐引导学生了解戏曲人物，既能够让学生对戏曲产生浓厚的兴趣，对各个戏曲人物有更多的了解，对戏曲音乐有深刻的认知，也能够培养学生的传统文化意识，增强学生的爱国情怀。

一、导入：戏曲音乐做铺垫

导入作为课堂教学的初始阶段，是吸引学生学习目光，提高学生学习期待感的重要环节。教师在讲解戏曲人物时，可以将戏曲音乐作为切入点，瞬间提高学生注意力，给予学生学习的新鲜感，也能够为接下来的教学内容做铺垫。为此，教师在戏曲音乐的选择上，应立足戏曲人物的整体形象，在应用上应实现对戏曲人物的烘托，才能够让整个导入环节发挥出优势，为本节课奠定良好的基础。

以六年级美术《戏曲人物》教学为例，教师先向学生播放一段关于“孙悟空”的音乐，不仅能够让小学生们倍感亲切，也能够瞬间调动学生的积极性。其次教师再向学生展示韩伍所绘制的孙悟空的人物形象图（如下图），最后由孙悟空引出本节课的主要内容。此外，教师还可以通过戏曲音乐，向学生提出问题，如：“大家认为这段戏曲音乐是讲的哪个人物呢？”“你们喜欢它吗？为什么？”通过这些问题，能够让学生对本节课充满期待，也能够增强学生的学习动力。

二、课中：戏曲音乐做烘托

教师向学生讲解戏曲人物的时候，说到某一个人物的特质，倘若直接用语言向学生表示，可能并不能引起学生的共鸣，因此教师需要用戏曲音乐进行点缀、烘托，以增强学生的情感共鸣，并让学生对戏曲人物有更多的理解。此外，戲曲人物本课的重点内容是引导学生用水墨画的形式表现戏曲人物动作、神态，因此教师在选择烘托型戏曲音乐时，可以采用符合水墨画的音乐特征，以帮助学生实现视觉、听觉的融合，进而提高学生的综合理解，使学生对具体的戏曲人物造型特征的捕捉、把握个性化的表现。

在完成导入环节之后，教师再向学生展示多个戏曲人物的水墨画，如关良的《武松打虎》、《四郎探母》《文昭关》等，同时每幅图出来的时候，都可以为学生播放相应的戏曲选段音乐，使学生们在欣赏戏曲人物的时候，能够结合戏曲音乐，对人物的整体性格有所了解，或对该人物所处的环境有所了解。以《武松打虎》为例，教师播放了《武松打虎》的京剧选段音乐，让学生感受整体的情绪调动，其次教师将戏曲音乐放低，向学生讲解这幅画笔简意劲，用夸张、变形的水墨造型抓住戏曲人物的动作和神态，引导学生观察和体会水墨语言的大胆运用。

三、课尾：戏曲音乐做练习

当一节课进入尾声之后，教师则需要关注学生的学习成果，并通过练习的方式检测学生是否掌握了本节课的主要内容。此时教师依旧可以借助戏曲音乐这一工具，帮助学生完成戏曲人物学习的练习。首先，教师为学生展示一副戏曲人物的水墨图，并播放相关的戏曲音乐，然后提出一些问题，让学生通过戏曲音乐、戏曲人物图回答问题，由此检查学生的学习成果。同时戏曲音乐中所唱的内容，也会提高学生对戏曲人物的理解，再加上学生对水墨画戏曲人物的了解，必定能够顺利完成练习。

例如，在本节课的结尾处，教师向学生们展示了历史上有名的人物——关公，同时搭配了关公的戏曲音乐，此时我们选择了《斩雄虎》戏曲选段，高昂激烈，让学生对关公这一戏曲人物有更加强烈的印象。此外，教师也提出了众多问题，让学生进行填空。如：“关公水墨画中的色彩如何？笔触如何？关公的人物形象如何？水墨画表现出人物什么特征？”通过这些问题，学生在回答的时候，教师便可以检测学生的学习效果，及时进行查漏补缺。

综上所述，小学生对自己不熟悉的学习内容，通常会产生一定的学习好奇心，有助于教师进一步推进学习内容。但是由于学生的“一无所知”，使得教师在教学中也会遇到一定的阻碍。因此小学教师一定要把握课堂节奏，借助戏曲音乐的旋律与特征，集中学生的注意力，然后向学生介绍戏曲人物，检验学生对戏曲人物的学习程度，使学生能够更好地掌握人物的核心特征，从而对戏曲故事产生兴趣，增强学生的传统文化认知。

参考文献：

[1]孙宏.戏曲人物如何走进美术课堂[J].情感读本，2019（14）：14.

[2]邓文. 戏曲进小学校园的对策研究[D].河南师范大学，2018.