孙晓钰

摘要：在目前，课程改革在逐步推进，“在品德修养上下功夫”已成为我国教育的主旋律，基础教育是实现“立德树人”的关键环节，为落实好学生品德修养、道德素养的提升，需要对学生进行德育教育。基于此，为落实立德树人教育根本任务，提高小学生德育水平，需要學校和家庭共同参与进来，以此树立学生正确三观，提高学生的道德理念，为社会提供高素质人才。本文就对家校共育视角下小学生德育的渗透方式进行探讨。

关键词：家校共育;德育;渗透方式

引言：

家校共育的内涵由“家校合作”发展而来，强调学校与家庭共同育人、互动来往，在多方支持的力量下，以多元教育实践为主，共同促进学生能力的发展。德育是学生思维培养的重要法宝，渗透德育理念，可以让学生树立正确的思想品质，形成正确的价值观念。德育还能帮助学生更好地成长和进步，帮助学生以良好的心态面对生活，以积极的态度面对成长，德育教育的实现能为学生知识学习和健康成长奠定坚实的基础，让学生能够成长为面对社会的人才。对此，需要在家校共育的视角下，针对学生的生长实际，提出相应措施，从一点一滴的小事做起，提升学生的德育品质，培养成长为一个具有良好道德感的人。

一、以身作则，在家校共育中提升品质

教育的本质是生命教育，小学阶段的学生正处在人生的起步阶段，对生活缺乏必要的经验，他们的品德成长、行为习惯不同程度地受到他人的影响，也会出现不同的价值观念。家长和教师都是学生接触时间最长的人，他们的行为会影响学生的行为，学生最初的榜样就是教师与家长。所以，需要教师与家长在日常生活和工作中要以身作则为学生树立良好模范。教师与家长要从外到内的提升自己的道德品质，成为学生的道德标杆。教师与家长在生活中做到谦逊、礼貌、大度等等，通过自己的言行影响学生，让学生也能够成为像教师一样的人。

例如，在生活中和工作中，教师与家长重视自己的言行举止，通过优良的道德表现影响学生个人的言行。在学校中，教师要做到不迟到、不早退，用良好的时间观念为学生做出表率;或者，教师整洁大方的穿着和礼貌的举止指引学生形成讲礼貌讲文明的性格;或者，教师利用示范榜样，亲自参与桌面清洁、班级卫生打扫方面，以实际行动，为学生做出榜样。在家庭中，在一次考试之后，学生的成绩不理想。但是，家长没有用严厉的话语批评学生，而是引导学生思考自己哪里做的不好，下次是否能够改正。并用鼓励的语言激励学生的学习动力。经过教师与家长的言传身教，学生的心智得到健康发展，有助于学生良好行为习惯的培养，也为学生未来全面发展打造基础。

二、亲子活动，创设良好的校园环境

家校共育依托双方的信任为基础，从而建立家校合作互助的关系，形成教育合力。就当前的小学实际来说，家长与学校班主任、教师的沟通，往往仅限于电话、微信等即时通讯工具，能够与家长保持沟通、及时反馈学生在校表现。但考虑到线上沟通缺少情境的投入，双方难以面对面互相了解，难以培养默契、构建信任。学校搭建的线下亲子活动平台不失为有效的途径。所以，学校可以策划亲子活动，让家长走进校园，创设良好的校园环境，为学生德育的培养提供环境基础。

例如，学校可先邀请班主任根据各班特点进行家校沟通现状问题和难点的总结，再结合学校现有的资源情况，统筹策划、组织实施校园开放日、家长接待日等个性化的校园亲子活动，同时依托各类传统节日等机会，欢迎家长走入校园，了解学校教学教育情况，增进家校沟通与交流。活动中，也可考虑借助家长自身职业特质、兴趣爱好等资源，与家校共育主题活动相融合，提供给家长展示特长的平台。同样，可以设计德育亲子讲座、游戏等活动，既能够培育学生的德育素养，又推进家校共育理念。

三、家校合作，创设良好的家庭环境

在学生德育教育中，学校并不是学生生活、学习的全部，并且，学生高尚素养也不是教师、学校能够完成的事情，需要家长参与进来，用家庭教育的方式，来实现学生的全面发展。对于家长来说，家长作为小学生人生的第一任老师，其言行举止对小学生产生的影响是直接而深远的。所以，学生德育的培育，需要家长的参与，利用家长的力量，来影响小学生的心理健康。

例如，教师要正确处理学校与家长之间的关系，多与学生家长沟通，让学生家长学习正确的德育教育，树立科学教育观念，创设良好的家庭环境，正视学生的优缺点，不能盲目引导学生。可以开展家长会、让家长走进班级中、为班级管理提出建议等方式，缩短家长和学生之间的距离，增强家长和学生之间的沟通交流。运用这样的方式，让家长也加入到学生德育教育活动中，运用家长的力量实现学生综合素质的提升。

总而言之，随着科技的飞速发展和经济日益发展，家校共育的范围和规模越来越呈现宽广、新颖、影响深远的特征。为更好地培育小学生德育素养，树立学生正确三观，学校方积极探索适合本校的家校共育新形式、新途径，为家校共育培植适宜生长的土壤。学校教学以德育教育为内容，组织学生开展德育教育，帮助学生正确认识自己、认识社会，同样也让学生在家庭中进行德育学校，从而帮助学生形成良好的行为品质，也为未来走向社会夯实思想基础。

参考文献：

[1]陈小燕.家校联动视角下小学生德育教育模式探索[J].科学咨询，2020（5）：67-67.

[2]柏丽娴.基于家校合作的小学德育教学探究[J].国际教育论坛，2020，2（2）：22.