黄颖

摘要：听说读写能力的培养和提高一直是语文教学的宗旨，作文教学是其重头戏。写景抒情散文在一定程度上承担着阅读教学和写作教学的双重任务。朱自清先生的《春》堪当此任。笔者以此为范例，探讨相关的写作技巧。

关键词：观察;描摹;顺序;感情;人物

景物描写在记叙文中作用非同小可。恰当地运用景物描写，有时能交代时令和背景，渲染某种气氛;有时能推动情节发展，暗示文章主旨;有时能抒发人物感情，烘托人物心情。写景抒情散文，作为广义的记叙文，在记叙的百花园里，散发着奇异的芬芳。在现代散文百花园里，朱自清先生的《春》更是艳冠群芳，异香扑鼻。对于教师而言，《春》不仅是阅读教学的绝佳案例，而且是写作教学的最好典范。下面，笔者以《春》为例，借鉴作者高超的笔法，粗浅地谈谈景物描写的写作技巧。

一、炼就慧眼，细心观察

鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时，强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”就是指多观察。观察是写作的必要前提和基础。只有细心观察，认真发现，才有可能写出好文章。在观察时，我们要注意运用多个角度，调动多种感官，变换各种视角，可以定点观察，也可以移步换景;可以平视或环视，也可以俯仰结合;可以近观，也可以远眺;可以用眼观察，也可以聆听触摸等，只有多角度立体观察，才会得到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的奇妙结论。

《春》体现了观察角度的巧妙变化。一幅“春雨图”，先近看春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，再移远视线望见“人家屋顶全笼着一层薄烟”。“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”两句则高低结合，俯仰生姿。后面写到乡下小路上撑伞走路的人和地里工作的农夫等，全都是远观而见。描写春花时，还注意了观察角度的立体变化。写景前，缺少细致深入的观察，粗枝大叶、走马观花，是不可能写出佳作的。

二、抓住特点，细致描摹

写景，要善于抓住景物特点，并通过摹写其特点，传达出景物内在的神韵。为了让景物描写更鲜明生动，写作时可以采用多种手法，主要有：衬托对比、点面结合、动静结合、虚实结合、运用多种修辞手法等。

在“春花图”中，作者紧紧抓住春花多、艳、香甜的特征，恰当地运用了拟人、比喻、排比等多种修辞，绘形绘声绘色，将百花开放、争奇斗艳、蜂飞蝶舞的情景淋漓尽致地呈现在读者眼前。既有眼前的缤纷实景，也有由聯想想象引起的春华秋实的虚景（“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”）;既有百花争春的静态，也有蜂飞蝶舞的动感;既有关于百花闹春的工笔细描，也有相关的侧面烘托（蜂飞蝶舞更衬托了花多花艳花香）。

在“春风图”中，作者又用比喻、引用、拟人修辞，却多种感官（触觉、嗅觉、听觉等）一起出动，写出了春风的和悦、芳香等特征，将无形无色的春风写得多情多姿。这样的例子，在文中比比皆是。试想，如果没有准确地抓住景物特点，没有高超的描写技巧，《春》还会这样脍炙人口吗？

三、把握顺序，写出层次

写景时，面对纷繁的景物，要根据中心需要，按照合理的顺序进行描写，文章才能条理清晰、层次分明。要表现相同景物的变化，可用时间顺序;要体现游览景点的变化，可用空间顺序;要显示行文的思路，可用逻辑顺序。当然，这几种顺序可综合运用。《春》整体采用总（盼春）——分（绘春）——总（赞春）的结构，盼春是全文引子，绘春是重点，二者遵循时间顺序，而在描写春花时，文中的“树上”“花下”“遍地”三词，彰显了景物的空间变化，极富层次感和立体美。这些值得我们学习和借鉴。

四、情景结合，水乳交融

景再美，如果没有融入作者的感情，它就没有灵魂，缺少活力。只有把自己的真情实感融入所描写的景物之中，让一切“景语”皆成为作者的情感代言人，才能做到景中有情，情中有景，情景水乳交融。写景抒情时，可以直抒胸臆或融情入景或托物言志。选择哪种抒情方式，要视情感的变化等决定。

《春》是至情之文，写出了作者对春天的喜爱赞美之情，更激发了所有人感情的共鸣。作者的情感，由开篇汩汩流淌的清泉，随着春天美丽画卷的舒展，渐渐奔涌成江河，到文末赞春已汪洋恣肆。清新、活泼、优美，富有诗意、蕴含童趣，这是作者精心用情感酿成的美酒。在抒情时，有直抒胸臆的词藻“盼望着”“高兴起来了”，有“笑着”的情态，更有“打两个滚，踢几脚球”等活动，展现了春到人欢的愉悦和惬意。

五、穿插活动，凸显生机

写景抒情的散文，仅仅注意做到以上四点，似乎还不够。在这类文章中，如果没有适当地穿插人物的活动，写景抒情就会显得单调，缺乏生气。朱自清先生深谙其道。文中多处洋溢着人物的气息，挥洒着人物的激情。“春草图”中，有草地上戏耍的孩童;“春风图”中，有吹笛放牛的牧童;“春雨图”中，有雨中漫步或工作的农夫;“迎春图”中，更有老老小小活动的热闹场景。就连赞美春天时，作者连用三个比喻，也都结合人生的三个不同阶段，分别突出了春天的“新”“美”“力”三个特征。这样的表现手法，使得文章神韵毕现、神采飞扬。

综上所述，《春》堪称写景抒情至文，真正彰显了景物描写的技巧。在教学中，老师应借此文培养学生的阅读能力，更应以此文为蓝本，提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]《语文教师教学用书（七年级）》

[2]《初中教与学专题突破.作文（七年级）》