黄春红

摘要：伴随着新高考的改革，原本属于边缘学科的地理现如今已经成为非常重要的学科，特别是在选课走班的学习中是一门选择比例非常高的学科，因此地理的学习成绩直接关系着学生的未来，所以提高学生们的地理成绩在现如今的教学中是非常重要的，如何提高学生们学习的有效性是地理老师们应该关注的重点，本文就提高学生有效性学习的教学方法提出了实践和探讨。

关键词：高中;地理教学;教学方法

引言：

如何进一步让高中地理课堂教学更加的有效和高质，是每一位高中地理教师需要思考和研究的重要课题，还需要每一位高中地理教师积极地沿着新课改的基本方向指引，积极地对课堂教学的各个模块、各个环节进行梳理和改进，不断地总结教学经验和发现教学规律，进一步地强化高中地理课堂教学实施，继而为学生地理核心素养的培养创造良好的前提条件。本文将在讨论新课改背景下高中地理课堂教学现状的基础上，就新课改背景下高中地理有效教学的策略进行研究。

一、高中地理教学中提高教学有效性的重要性

为了满足当下人才需求标准，我国实行了新课程改革，高中地理学科作为学生学习中的必修课之一，教师应明确新课程改革的本质———全方位培养学生，实现学生综合能力的有效培养。而要达到全方位培养的目标，教师需要保证课堂教学的有效性，因为只有保证及不断提升教学的有效性，才能显著提升学生的理解能力与掌握能力，可以节省出更多的时间拓展与地理相关的学科知识，达到开阔学生眼界并豐富学生相关知识的目的，在满足新课程改革全面培养学生综合能力目标的同时，促进学生在地理学科领域更长远的发展。

二、提高高中地理课堂教学有效性的策略

（一）优化课堂教学，激发学习兴趣

每一件事做好的前提都应该是对其产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，一件事只有产生了兴趣才能够持之以恒地将其做好，这对于学生们来说也是非常重要的，学生们只有对地理产生兴趣，他们才能够主动去学习，成为学习的主体。在教学上，老师们应该尊重学生们的主体地位，课堂上应该和学生们拥有更多地互动，而不应该仅仅依靠自己对学生们的判断调整自己的讲课进度，而且老师在课堂上也应该注重优化课堂教学，给学生们一种生活化的教育方式，让学生们可以在学习中更好地理解老师所讲解的内容[1]，这对学生们的学习是非常重要的。在传统的教学中，老师们经常是按照书本上的内容照本宣科地讲给学生们，这在教学上是一个很大的弊端，让学生们在自己的记忆中不能更好地理解，这样培养出来的只是一些做题机器，并不能形成自己的解题思路，不善于思考，老师在教学上更应该注重培养学生们思考的能力，平时应该给学生们更多地引导，摆脱无用的学习过程，减少教学中死板的环节，这样更能够提升学生们的学习兴趣，并可以使得学生们在学习的过程中主动学习，提升他们的地理素养。

（二）避免大水漫灌，倡导分层教学

新课改标准明确提出，在课堂教学中要积极地兼顾到学生之间存在的差异性，有效地开展分层教学实施，满足不同学生在地理课堂的学习需要，继而助力不同学生的发展和提升。高中地理教师要积极地在教学中贯彻新教学理念的要求，积极地倡导分层教学，有效地避免大漫灌，进而不断地提升教学的精准性和有效性。

例如，在学习《地球的形成与演化》内容时，首先，恰当分层。需要高中地理教师采用各种有效的方式，如教学评价、师生对话交流、问卷调查、综合摸底考试等，对班级不同学生的地理基础知识储备量、个人的学习方法运用、学习能力和个性特点，进行精准化的把握，同时按照学生的基本情况，合理地将学生分成若干个学习层次，如基础和提高。其次，差异化任务设计。需要高中地理教师按照课程标准的最低要求，为每个层次的学生设计具有针对性和精准化的学习任务，如对于基础层次，教师可以定位以下学习目标：理解地层和化石的概念;了解地质年代表的建立意义;了解地球演化过程等，对于提高层次，教师可以为学生设计更具有拓展性和开放性的学习任务，以确保一人一方。最后，分层指导。需要高中地理教师给予学生差异化和精准化的分层任务学习指导，如对于基础层次，要引导学生立足教材，积极地开展对应练习，并给予学生鼓励，引导学生夯实基础。对于提高层次，教师可以给予学生较大的学习自主性，引导不同学生根据自身情况，积极地开展拓展学习，并强化知识的迁移性应用，进而满足学生在课堂的学习需要。

（三）改变教学理念并更新教学思路

新课程改革对地理学科教学的要求是实现全面提高学生素质，而要实现这一目标，需要地理教师不仅要向学生传授与地理相关的知识理论，还要注重培养学生的地理素养。因此，教师在实际教学中要改变教学理念并更新教学思路，明确传统教育中存在的优势，在实际教学中保留此种优势，并加以改进。比如，知识讲解的过程是帮助学生理解知识的过程，但是在实际教学中，教师要将此教学过程放置在最后，在教学开端应以学生自学为主，原因是学生可以在自学过程中对知识点产生熟悉感，并且能够将自己不理解的内容挖掘出来。教师只需要求学生在自学过程中将自己不能理解的问题记录下来，再利用传统教学方式———讲解知识的过程解决学生存在的不能理解的问题，在解决学生存在问题的同时，还能够促进学生深刻记忆此知识点，不会因为传统灌输式教育存在的学生学习过后忘却的问题。

（四）减少被动接受，增加开放学习讨论

在传统的教学中，老师都是凭着自己对学生们的判断讲授知识点，这很难达到每一位学生在学习上的需求，所以随着社会的发展，老师也应该打破传统的教学方式，尊重学生们在教学中的地位，引导学生们主动学习，展开课题之间的讨论，提高学生们学习的主动性[5]，培养学生们独立思考、自主学习的能力，这对于学生们未来的发展都是非常重要的。

结论：

综上所述，地理学科课堂教学的有效性取决于教师设计的教学策略，教师应站在学生学习特点的角度进行设计，在满足学生学习需求的同时，达到不断提升教学有效性的目标。

参考文献：

[1]曾莠瑄.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].科教文汇（中），2013（6）.

[2]贾智玲.浅析对高中地理教学方法的探究.学周刊旬刊，2012.