韦剑思

摘要：多年来，我国高职教育在不断的进行改革中，但无论政策如何变动，都沿着更开放、更公平、知识更深入、高职应用型更强等提高学生综合素质能力的方向发展，总体都围绕学生进行，以学生为核心，以学校为纽带，以社会共同关注、家庭共同守护为主线。高职的最终出发点何落脚点都是培养学生综合能力的同学提高创新能力的培养，从2015年李克强总理提出大众创新万众创业的理念开始，创新实践课已经纳入高职的课程，各校都已经陆续开展，而目前开展的创新创业可能不少学校还存在理论教育为主的情况，本文就如何提高学生创新实践能力的培养途径进行探讨及研究，提出自己的思路和方法，以供参考。

关键词：高职教育;创新实践;创业演练;观摩

Abstract：Over the years，China's higher vocational education has been undergoing continuous reform，but no matter how the policy changes，it has developed in the direction of improving students' comprehensive quality and ability，such as being more open，fairer，deeper knowledge and stronger application-oriented in higher vocational education.It is generally carried out around students，with students as the core，schools as the link，social common concern and family common protection as the main line.The ultimate starting point and destination of higher vocational education is to cultivate students' comprehensive ability and improve their innovation ability.Since Premier Li Keqiang put forward the concept of mass innovation and entrepreneurship in 2015，innovation practice courses have been incorporated into higher vocational courses，and all schools have carried out them in succession.At present，many schools still focus on theoretical education，This paper discusses and studies the ways to improve students' innovative practical ability，and puts forward their own ideas and methods for reference.

近年来，随着我国教育和管理体制改革的深化，高等职业教育面临着巨大的机遇与挑战。如何主动地适应形势的发展，明确职业教育的培养目标，深化教学改革，全面推进素质教育，已经成为高等职业教育迫在眉睫的中心工作。高职教育主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力（包括技能、知识、创新等），提供通向某一职业的道路。 培养目标一直在变，从开始提出的“技术型人才”、“应用型A才”到后来的“实用型人才”，再到現在提出的“高技能人才”。 高职培养的人才类型是实用型、应用性，以及创新型相结合的人才。

随着“大众创新、万众创业”深入人心，就业岗位的稀缺以及不匹配度逐渐上升，各高职院校逐渐意识到培养学生创新创业能力的重要性，于是纷纷开设创新创业基础课程，但就目前课程培养的成效来看，以学校食品专业为例，并不尽如人意，甚至偏离了开设课程的初衷。

1 创新创业课程的培养现状

以学校食品专业为例，目前的课程主要安排在大二阶段，在同学们准备进入实习阶段前一个学期来安排，教师主要从学院的教师中选取非专业的年轻教师授课，且没有经过专业的课程训练培训，这样安排存在如下弊端：

（1）年轻非专业教师对创新创业的基础薄弱，社会阅历偏少，开设企业的知识经验较少，很难转化为动能去激发学生的创业热情。本学院教师虽然个人有一定的技能基础但大多没有企业经历，更没有创业经历，虽然很多高职院校要求教师到企业进行挂职锻炼，但企业让教师进行锻炼，学校给予大量的教学任务学校工作，导致企业挂职锻炼形同虚设，并不能起到应有的效果，因此上课过程中教师只能根据自己掌握的知识进行课堂教学，只能用一些假想的企业案例对学生进行授课，而学生只能学习一些相关的知识，综合素质和创新能力很难得到培养

（2）食品专业本身属于工科类，工科类的专业相对来说本身就比较枯燥，在，若教师上课不能做好正确的创新思维引导，很快就会导致学生失去对这门课程的兴趣。

（3）在对创业大赛关注度上，学校不够重视，学生没有创新创业比赛现场的观摩渠道，使得对课程的理解难以深入。 高职院校自身建设存在问题，不能真切的把学生培养与创新实践有效结合，很多高职院校拿课程设置没有经过调研论证，只是根据自身教师掌握的知识进行设置，即使有部分学校有创新意识，增设学生成长相关课程，也由于教师水平有限，恢复为教师主讲内容。

（4）学生有创新意识，但不具备创新能力国家鼓励大学生创新创业，因此出现了大学生创新创业，互联网 + 等相关赛项，用来鼓励大学生进行创新，但从相关用人单位反馈的数据来看，大多数高职毕业生知识基础都不够扎实，专业技能和理论支撑不成体系，不能有效的将技能展现出来，学习能力不强，缺乏团队合作精神和协作能力，学生有创新意识和想法但都不具备创新能力。

2 解决问题的途径

一是多角度全方位参与社会服务。通过成立教师和学生共同参与的项目团队，学生全程参与市场调研、市场分析、产品设计开发、样衣制作等各个环节，在企业真实项目运行过程中将理论知识和实践环节融合，使学生专业技能增强，综合竞争力提升，企业满意度提高，带动了学生的创业。

二是食品专业群充分发挥专业实力，为行业培养人才。在开展培训的过程中，与同行交流，同时也提高了培训教师的创新实践操作能力，培养一批创业辅导师，让教师掌握一线行业动态。通过对社会开展培训[1]，也提升了专业群整体形象和社会声誉，扩大了学校影响力。

三是承办赛事，为参赛学校专业间交流提供平台。技能大赛让学生能进行专业技能的交流，也是学生专业资源积累的过程，每年队员间都能够建立深厚友谊，为后续工作奠定行业沟通的基础。专业群承办大赛提升了学校的影响力[2]，也宣传了学校。举办赛事，扩大赛事在学生中的影响力，应该像广西同类高校比如广职院进行学习。赛事承办优点多多，技能大赛是我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，也是新时期高职教育改革与发展的重要推进器。高职院校举办技能比赛具有“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建” [3]的意义，可以通过技能大赛加强高职院校的内涵建设。承办职业技能大赛能够为职业院校搭建交流沟通的平台，借助大赛平台，相同专业学生之间可以进行技能比拼 [8]、交流学习等，指导教师之间可以进行专业建设交流，互相学习借鉴，提升专业办学水平，同时也提升和扩大了学校和专业群的影响力。

另外，我们需要提供必须的条件，才能进一步促进学生创新理论与实践的相结合，主要如下：

（1）完善实训基地

依托双高建设专业群的优势资源，以产品为主线，生产链条、服务产业集群和创新创业特色工作室“三路并进”的实训基地建设思路。在原有实训室的基础上，围绕人才培养、课程建设、创新创业重新进行整合和布局。通过新建和改造，形成纺织品检测、面料设计与制作、智能化产品研发中心、现代化服装生产实训、服装营销，集“产学研赛创”于一体的五大类实训基地。重新构架后的实训室不但分类更加明确，而且實现了“教学做”一体化，促使学生职业技能全面提升。

（2）设立大学生创新创业基地

设立学生的众创空间，并以一定方式运营起来，同时，借助完善的实训基地设施，鼓励学生利用学校资源，进行创新创业。

（3）及时推广众创成果

为学生搭建好推广平台，依托实训基地及创新创业基地的资源优势，搭建推广平台，将学生们的创新成果及时分享和推广，让成果实现运营而产生经济效益，在校园范围内形成众创氛围。

3 结语

学院要借助已有的资源发挥优势，优化创新创业教育课程教学，改进人才培养模式，营造良性的创新创业环境，真正做到产学研深度结合，努力为大学生创新创业搭建更多更好的实践锻炼平台，从而巩固高职院校大学生创新创业教育取得的成果、提升成效。

参考文献：

[1]尹子云.高职院校开展社会培训，提高社会服务能力的实践与探索[J].产业与科技论坛，2015 （21）：231-232.

[2]刘丹，彭阔东.对技能大赛赛项融入课堂教学体系的思考[J].中国培训，2020（10）：37-38.

[3]杨益梅.工程实践创新能力与技能型创新大赛探究[J].创业创新研究，2020.（9）：19-20.