张燕，徐丽芬，罗健，杨荆艳，左蒙，胡婧慧

关怀是护理实践的精髓，也是护理专业的基础[1]。《中国护理事业发展规划(2016-2020年)》[2]明确提出，要把护理教育改革与发展的着力点放在加强护生人文关怀教育上。有研究表明，护生人文关怀知识缺乏，临床人文关怀精神缺失和关怀能力匮乏[3]。在护理教学中开设人文关怀课程可提升护生人文关怀能力[4]。我国护理教育研究者尝试将叙事教学、反思教学和情境教学模式应用于人文关怀教育，但其教学效果评价注重学生理论知识考核，忽略了分析问题能力的考核[5]，对临床操作和实践能力培养不足，护生无法真正领悟关怀的本质，无法让护生在较短时间内实现人文精神的传递，产生正面积极的共鸣体验。为提高实习护生人文关怀能力，我科带教小组不断探索教学方式，将人文关怀能力教学融入临床教学中，取得良好效果。报告如下。

1 对象与方法

1.1对象 以2018～2019年进入本院泌尿外科临床实习的本科护生为研究对象，为四年制本科大三学生，实习时间为4周,均知情、同意参与本研究。按实习时间分组，将2018年8月至2019年3月的实习护生52人作为对照组，2019年7～12月的实习护生54人作为观察组。两组一般资料比较，见表1。

表1 两 组 一 般 资 料 比 较

1.2教学方法

两组护生全程带教均由科室教学小组完成。教学小组共9名成员，包括教学组长1人(主管护师，承担临床教学≥10年，负责课程设计和主讲课程)，带教老师6人(护师，承担临床教学≥6年，参与课程设计和临床带教)，护士长1人(主管护师，负责协调和整体教学质控)；……