欧阳培华

【摘 要】 立足積极心理学的要旨，联系疫情背景下的影响因素，深入研究小学高年级学生的逆反心理，帮助教师巧用积极心理学，挖掘班级管理正能量;转变家校教育引导方式，塑造个体积极心理品质;建立学校、家庭、社会的多维机制，创设健康的成长环境。

【关键词】 积极心理学  小学生  逆反心理  教育

1. 积极心理学的含义与主要内容

2000年，美国著名心理学家赛利格曼（Seligman）提出了积极心理学这一概念。主张用积极的态度来解读人的心理现象，探讨如何提升人的幸福感、快乐感及乐观面对生活和世界的态度，改变了传统心理学消除人心理和社会问题的着眼点。“积极心理学是这一种以积极品质和积极力量为研究核心，致力于使个体和社会走向繁荣的科学研究。”

2. 小学高年级学生逆反心理

小学生的逆反心理是指处于十一到十三岁这一特殊年龄段的学生，自尊心、自主要求增强了，可是认知能力相对薄弱，此时孩子容易逞强蛮干，逆反心理较强，具体来说主要有以下几方面原因：

2.1学生自身原因

小学生随着年龄增长，逐渐进入青春期初期，由于生理特别是性机能的发育，他们开始趋向成熟，在心理上产生了脱离成年人的离心倾向，故意不听大人的话;自我倾向表现突出，尤其是男生，逆反心理比例更高于女生。有些孩子因为信仰、追求意识愿望极强烈，对家庭的束缚反感情绪浓厚。

2.2家庭原因

家长不正确的教育观念是孩子逆反心理产生的重要因素之一。望子成龙、望女成凤，渴望孩子成为社会的栋梁之才，可谓家长的普遍愿望。然而孩子有自己的爱好与追求，当二者相背而驰，不可避免会产生两代人之间的矛盾与心理隔阂，从而无形中加深了孩子的不满、疏远与抗争。中国家庭一般比较保守，两代人之间缺乏心理上的沟通与情感交流，更何况还有社会交往、世俗礼仪等原因，父母会强迫孩子干一些本不愿意做的事情。

2.3社会原因

2020年新冠肺炎疫情发生以来，牵动亿万国人的内心，影响了社会方方面面，人民群众身体健康受到威胁，心理健康和精神状态也受到影响。在疫情防控期间小学生的生活、学习、社会交往也发生很大变化。高年级的小学生，本就处于青春期初期，又因为疫情特殊时期，长时间居家学习生活，原有的亲子矛盾容易激化，导致学生逆反心理加剧，这是值得老师和家长关注的现实。

3. 积极心理学对小学生逆反心理的教育启示

积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题作出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。因此，家长和教师应根据积极心理学的价值取向，去发现逆反学生的积极品质，帮助孩子顺利过渡这段“危机期”;同时，家长和教师也需要培养自己的积极心理，以积极的眼光看待发展中的学生，促进其健康成长。

4. 探讨教育、预防措施

4.1家庭积极教养方式

积极心理学给我们提供了一种积极视角，也给家庭教育带来了很多启示。

4.1.1创设宽松民主的家庭氛围

传统家庭的“一言堂”作风虽已不复存在，但是某些传统思想仍残留在人们的头脑中。明智的家长就该创设宽松民主的氛围，使具有逆反心理的孩子感受到气氛的和谐。首先父母要保持亲密和谐，家庭成员相互关爱，让孩子感受到温暖和幸福。父母对待生活积极乐观的态度，无形中也培养了滋养孩子一生的人格土壤。

4.1.2身教重于言教

父母是孩子的第一任老师，也是终身之师。年幼的孩童由于没有独立思维与判断能力，因而感受到的都是父母美好的一面。但随着年龄的增长，社会经验渐渐丰富，对事物判断能力増强，他们不再局限于父母的口头语言。这就需要做父母的更要重视自己的行为，保持言行一致。如果由于某种原因随形势的变化不一致时，也要向知情的孩子讲明道理，让他们理解自己的“言”与“行”，以免给孩子造成“语言的巨人，行动的矮子”的印象，降低自己在孩子心中的份量，在无形中树立其为人父母的榜样。

4.1.3用欣赏的目光看待孩子

青春期的孩子渴望被人关注，渴望被人重视，渴望被人接纳。他们期望得到鼓励和赞赏，期望平等交流和沟通。因此，家长应当注重培育孩子积极的品质，特别是培育孩子面对挫折的积极心态。

4.2积极心理学对学校教育的启示

4.2.1创设乐观与积极的校园氛围

从积极心理学对学校教育来讲，学校应该研究学生积极向上的成长力量，让学校充满乐观与积极的氛围（领导、教师、环境），用真挚接纳学生，相信学生是一个有价值的人，让学生相信自己是一个有价值的人，老师即使对他的某些行为和想法不认同，而且它们必须依靠自己的力量去改变，但他们在老师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。

4.2.2运用到班级管理中

积极心理学提倡对个体或社会具有的问题要做出积极的解释，并使个体或社会能从中获得积极的意义。积极心理学主张用积极的眼光看待学生的问题：关注学生的需求，发展学生的优势，挖掘学生的闪光点。运用到班级管理中就是，教育孩子并不是一味地呵斥和纠正孩子的不当行为，而是要理解孩子的心，要能够发现并多与孩子交流其本身具有的积极力量，只有对孩子的积极力量进行有意识的鼓励和培养，孩子才能真正克服自己的缺点，并取得进步。

参考文献

[1] 陈宛玉.疫情及复学期间中小学生常见心理问题及工作建议[J].江苏教育，2020（40）：44-46

[2] 孟万金.积极心理健康教育[M].北京：中国轻工业出版社，2008.