张兆驹

(江苏省连云港外国语学校 222006)

1 问题与思考

“学会思考”是学生“学好数学”的动力体系，是一种内在的稳定的认知心理品质，是创新意识培养的“发动机”.《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出，创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中.学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法.创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终.为此，教思考、教会思考、教学生学会思考成为课堂的“重头戏”.

本文以中考数学复习为思维运行载体，展现学生“学会思考”的路径方法及其价值思想体系，在“有用组合思维”的参与下，落实学会学习、学会思考、学会成长、学好数学的课程教育目标.

2 方法与路径

2.1 借助思维导图，畅通思考途径

思维导图是概念“来龙去脉”的思考线索，是“学会思考”的思维支点.借助“思维导图”(思维概念图)，创设符合学生实际需要的整体知识结构,让知识有源头也有方向.在教材的使用中，我们可以挖掘出适合孩子认知特点和认知基础的知识和问题，引导他们在宽松的氛围中感受学习的乐趣，才能有意识的培养孩子创新的动力和欲望.

例如，在备课组的一次集体研讨中，关于中考四边形复习的内容，从边、角、对角线等不同角度来阐述四边形的发生、发展过程，由简单到复杂，由一般到特殊，呈现知识的脉络，清晰而生动(见图1).