游佳莹

摘 要：本文具体针对高中地理区域认知基本素养以及培养方向，基于高中地理大智慧教学课堂背景下，通过任务驱动、案例探究、观察反思、举一反三等环节使学生获得自主学习的学习体验，并在实践过程进行反思和总结。

关键词：区域认知;地理;探究性

一、区域认知核心素养的培养

核心素养是目前教育界研究的支柱性理念，培养中学生地理核心素养是现代社会对地理教育的价值诉求。区域认知素养是地理四大核心素养之一，在解决区域问题和促进学生可持续发展等方面具有重要意义。随着时代的发展，素质教育改革逐渐深入，新版普通高中地理课程标准增加了学科核心素养和学业质量标准水平的内容。通过对课标学习和探索，地理教师若能准确把握地理学科核心素养中的区域认知素养，将有助于区域地理的深度教学实践。

教学实践中培养学生区域认知核心素养，需要尽量使教学贴近学生的生活世界，创设真实的情境，学生课堂中对案例学习最喜欢的方式是合作探究的方式，地理问题的分析其背景脱离不了案例的分析，实施途径是通过对一些典型区域案例的学习，掌握一般方法，并能迁移分析其他区域，而在课堂探究讨论问题的过程中，学生主动接受知识，并能在学习过程中举一反三，因此本节教学设计立足采用探究性课型的方式在教学中培养学生的区域认知能力。

二、基于区域认知核心素养培养的教学设计