【摘要】作为一种重视历史“何以如是”的研究思想，大历史观下的中国通史教学更具深度，更能培养学生的历史思维，辅助学生看清历史的本质，掌握历史的内在规律。大历史观在中国通史教学中的推广价值是毋庸置疑的。因此，在中国通史教学过程中，教师要以大历史观为指引追本溯源培养学生的问题意识;丰富细节构建论从史出的历史指导过程;借助导图诱发学生对历史问题的整体性思考，在提升中国通史教学的趣味性的同时，提高学生的历史素养。

【关键词】大历史观;中国通史;教学策略

中国通史教学是大学课程体系中的重点性内容，也是大学教育中培养学生爱国情怀、提升学生在做人做事时的智慧度的有效方法。要教好中国通史就要有正确的历史观，而大历史观正是作为历史老师的我们必须掌握的历史研究理念。

一、大历史观及其推广价值

“大历史”观点最先由黄仁宇先生在《中国大历史》序言中明确提出，它主张历史学习者在研究中国历史时，要站在宏观的角度，要放宽视野，俯瞰历史，避免陷入“微观”近视，要重视古今、中西对比，明确历史“何以如是”。

该观念的出现为我们研究中国重视提供了方法与思路，在放宽视野、俯瞰中国历史的过程中，我们成功走出“以道德评价一切”历史评价误区，开始从“技术”这一全新的层面审视中国历史。与以往的方式相比，这一历史研究方式更符合“唯物史观”的要求，其得出的观念也更具科学性。……