李莹

摘 要：自统编高中语文教材投入使用以来，“整本书阅读与研讨”成为一个教学难点，《红楼梦》作为长篇文学经典，篇幅长、阅读起点高，成为“整本书阅读与研讨”教学的难中之难。教学中当以课程标准为依据，结合《红楼梦》一书特点，制订合理的教学计划，落实人物形象、情节、语言、主旨等各方面的赏析。通过初读和再读，让不同阅读起点的学生都能在教师指导下对这本名著有新的认识。

关键词：高中语文;《红楼梦》;整本书阅读

《红楼梦》是我国古典小说的高峰，其思想内容之丰富，艺术成就之卓越，涉及范围之广阔堪称中国古典文学艺术的典范。课程标准中关于文学作品的阅读要求表述如下：

“在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。”

根据课标，针对《红楼梦》的整本书阅读不能仅停留于故事情节和人物了解，“阅读”只是起点，“研讨”占有重要地位。如何引导高中生尽可能读好这本书，具体而微地体会《红楼梦》的艺术成就，对语文教师来说是一个不小的挑战。

一、阅读目标细化

参照课程标准，我们将红楼梦的阅读目标细化如下：

面对这部半文言小说，学生的古文基础不同;其次，学生对本书的了解程度也不尽相同;最后，学生都有自己偏好的题材，对这本讲述爱情与家族的小说，不同学生的阅读理解能力不同。……