王静静

一、音乐教学在农村教育教学中的地位

随着城乡差距的加剧，农村教育受到地域及经济等各方面的影响，学校及学生家庭相比于城市更加偏向于对知识的追求，忽略對学生全面素质的培养。农村学生晋升渠道单一，考试突出成为少数甚至唯一出路。对于农村学校而言，以质量求生存成为主旋律，升学率高低决定了农村学校的生死存亡。农村教育忽视对学生素质教育的培养，单纯追求知识和分数。音乐教师特别是农村教师教学能力有待提高。由于音乐课程在学校长期得不到重视，教师也从心理上认为地位无法与主科教师相比，导致许多音乐教师备课不深入、教学因循守旧，最终导致学生失去对音乐课的兴趣，音乐课“以美育人”的目标难以实现。

音乐新课程倡导学生“自主学习与合作学习”，鼓励“探究式学习”，“激发学生兴趣爱好”，提倡“运用现代教育技术”，注重“发挥评价的激励功能”，“提倡学科综合”等等，这些教育技术倡导，在音乐课堂中大多流于形式，教师在教学设计及教授过程中理解不深刻或者存在偏差，学生接收知识不明确，教学效果不理想。

二、农村音乐教学在国内外的现状

通过近几年大量课题针对音乐教育的研究，国内许多教育类研究文献指出音乐教育注重机械知识灌输忽略德育素养发展。但是，由于地区差异导致教育研究水平分布不均，城市音乐教育研究得到当地的重视和倡导甚至推广，有些省市将音乐课考试分数纳入到学生的评价考核中，极大了促进了学生音乐审美素养的提高，也进一步推动了音乐教育研究的发展。……