高海辉

【摘要】同课异构指的是面对同一节课内容时，由不同教师根据个人理解与实际情况备课与上课，由于教师不同，从备课准备，到上课风格、结构，所采用的教学策略和方法均有所不同，这就形成同一内容，不同教学风格、策略与方法的课堂。为改善高中英语教学质量，同课异构已经纳入到日常教研活動中，本文对此进行认真探讨，列举一些有效运用方法。

【关键词】高中英语; 教研获得; 同课异构; 有效运用;

一、整体教学规划有效运用同课异构

在高中英语教研活动中，为有效运用同课异构，教师可以集中起来一起办公，围绕同一教学内容根据学生实际和现有教学条件及自身特点，进行不同的教学设计，制定出两套或多套教学方案。

在展开《Canada—“thetruenorth”》教学时，本单元的中心话题是“加拿大”，针对Reading部分的《Atripon“TheTrueNorth”》来说，这是一篇游记，描述LiDaiyu与LiuQian加拿大看她们表兄妹的途中见闻，在整体教学规划方面可以这样运用同课异构。课例1：第一步，课前热身活动，带领学生快速浏览预习讲义，大致了解加拿大，指导他们欣赏加拿大官方旅游宣传片和研究讨论加拿大的地图，使其完成教材33页的小测验;第二步，阅读活动，指导学生速读课文了解文章内容，归纳段落大意，然后让他们再次阅读课文获取细节信息，读第一段，抓住文章的who、why、how、where，回答问题，读第二段，了解温哥华的相关信息，根据旅游路线theRockyMountains，awheat-growingprovince，ThunderBay，Toronto了解各个景点的相关信息，并勾画旅游路线;第三步，自由讨论Canada的风土人情。课例2：教师通过网络途径搜集有关加拿大的图片与视频，以微课形式要求学生自主观看，使其初步了解加拿大的概况，通过帮助他们掌握课文的形式和理内容。……