刘先智

摘要：将微课用于初中地理教学是一种非常有效的教学手段，它可以帮助教师突破地理的教学疑难点，帮助学生理解地理内涵，以此拓宽他们的知识面。文章结合一些实际的教学案例去挖掘微课在初中地理教学中所起到的作用，进一步探讨微课对初中地理课堂教学的效率并加以分析。

关键词：微课；初中地理；教学难点；关键要素

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0074

用微课来辅助教学越来越常见，微课是信息技术在课堂教学中运用的一种新的教学方式，对课程教学带来有效性的同时也带来了教师教学理念的转变。微课教学的优点就在于较强的直观性以及短小精悍的特点，它可以满足教学需求，在使教学过程变得更有意义的同时还能提高教学效率。在目前的初中地理教学中，很多教师尝试利用微课教学，并以此获得理想的教学成效。在课堂教学过程中，如何结合微课实现教学目的，设计教学实施过程让教学内容以高效的形式呈现给学生，需要一线教师深入研究，进一步探讨微课的开发与应用策略。

一、激发学生学习地理的积极性

想要提高学生的地理成绩，首先要培养学生的理解能力和记忆能力，但是很多学生在实际的学习中并不喜欢地理这门课程，导致他们的学习质量受到一定的影响。在初中地理教学中引入微课教学，不仅可以帮助教师解决教学的疑难点，同时还能加深学生对学习内容的理解能力和分析能力等。运用微课将地理知识以动态的影视图像呈现在学生面前，可以抓住学生的注意力，这对于提高初中地理课堂的教学效率非常有帮助。不仅如此，在微课教学的帮助下，可以让学生充满学习热情，极大地激发其学习欲望。

例如，在学习“中国的行政区域划分”这个课题时，如果采用传统的板书进行教学，其教学难点在于学生无法了解并掌握众多地名在地图上的空间位置。但是在微课教学中，教师可以多媒体的形式给学生展示中国地图，让他们直观地看到每个区域的划分情况以及实际的地名位置，这对于帮助学生掌握我国省级行政区域的分布，记住其全称和简称等具有较高的教学效果。

二、突破教学中面临的阻碍

地理教学不同于其他学科，除了通过地球仪和相关模型，它不能以具体实物展示，因此教学中会多多少少存在一些教学问题，给课堂教学带来了一定的阻碍。为提高教学质量和教学效果，需要对教学内容和过程进行全面的分析，探究其实施过程和实施步骤。对于教学中的重点和难点环节，如地震的产生、台风的形成等都可以借助微课的形式，让学生切实体验到教学内容给学生带来的感受，这样可以有效地突破教学中面临的难点问题。微课素材的选取也需要符合初中生的学习需求和年龄特征，以期他们能够充分掌握更多的地理知识，并达到深刻的理解程度。

例如，在学习“地球运动”这个知识要点时，由于知识要点比较抽象，通过板书的讲解学生很难理解，为了帮助学生了解地球的运动过程，可以收集一些相关的资料然后制作成动画，在动画中通过太阳、地球、月亮的运动对比来了解地球的运动轨迹。微课的制作应该站在客观的角度上让学生了解地球运动的客观原理，动画的选用应该与教材内容相符，不能刻意歪曲，以免给学生造成误区。

三、通过微课教学提高学生的学习层次

学生能力的差异性使得教师在课堂的统一授课中，不同的学生对于同一知识点的理解存在一定偏差，整个班级的学生很难处于同一个学习水平。由此，在初中地理教学过程中，微课素材的选取，教师需要考虑到学生的学习层次。传统的教学方式难以统一学生的学习水平，加上一些学生出现了掉队的现象，如何提高全班学生的知识学习层面，也就是让每一个学生都有所进步呢？将微课运用于课堂便是一个不错的选择。这是因为同一个教学内容可以从多个角度制作微课，不同的角度尽量能够符合多数学生的认知，使每个角度的微课都能够适合某一层次的学生。简而言之，就是将学生进行层次上的区分，然后對各个层次的学生分别进行微课的教学。

再者，和高中以及大学的地理教学相比，初中地理知识的教学是帮助学生打下良好的基础，通过微课进行教学，以此培养学生地理综合知识的应用，将教学内容拓展到与课堂教学目标相关的课外，拓宽学生视野。采用微课开展教学需要教师多多留意身边的教学素材，通过挖掘更深层次的地理知识，然后整理并编辑素材将其制作成短视频，以此拓展学生的学习视野。例如，在“认识世界大洲”这一知识点时，首先教师将各个大洲的特点制作成不同类型的微课，然后带领学生以观光旅游的形式，去体会这些大洲的美好风光以及气候特点、历史文化地域特点等等，通过解说体验的形式加深学生对各个大洲的印象。

四、微课的教学促进学生的高效复习

利用微课进行教学不仅可以帮助学生掌握知识，就知识的巩固方面也非常有意义。初中地理知识的回顾与复习，就某一知识模块来说，首先将提纲内容配以报幕，然后对其详细的内容动态展示并配以解说，带领学生一起复习这些知识要点，在复习的时候就重点内容配以视频或动画，或者配以习题材料加以巩固，对日常学习中出现的薄弱环节进行标记，提示学生注意。例如，在复习“行政区域划分”这个课题知识的时候，通过播放相关内容的动画、视频、图片，让学生通过视觉感知去了解城市的发展与行政区域的划分情况，然后带领学生进行拼图的练习，让他们根据自己的理解将这些区域拼接起来。将学生进行分组，运用学到的知识开展拼图比赛，一方面是为了培养学生的参与性，另一方面是为了提高学生的反应能力。

综上所述，如何将微课运用于初中地理教学中呢？教师需要通过分析教学内容和教学目的，根据需求去开展有效的教学，根据具体的教学要求，然后结合身边的教学素材去制作微课的实施方案。

参考文献：

[1]刘红华.小微课里有大智慧——微课在初中地理教学中的运用探究[J].课程教育研究，2016（16）：155.

[2]陈学明.浅谈初中地理微课教学的策略研究[J].文理导航（上旬），2015（6）.

[3]朱礼玲.微课在初中地理教学中的应用初探[J].课程教育研究，2019（46）：200-201.

（作者单位：山东省平度市崔家集镇张家坊中学266700）