唐金龙

摘 要：从发展学生化学学科核心素养的角度对“氯气的实验室制法”主题进行了导学案设计。结合新课标要求制定学习目标，基于最近发展区理论创设实际生产、生活的真实情境，采用问题链等方法，引导学生参与性学习，使其在难度逐级递增的思考中增进对化学学科的理解，实现深度思考，“证据推理与模型认知”、“科学态度与社会责任”等学科核心素养。

关键词：最近发展区;导学案设计;气体制备

目前，导学案教学非常广泛，研究导学案的学者、教师非常多，不同学科的研究者从各个角度开展探究活动，其中，钱宏霞、赵加琛、单丽薇等从教育学、心理学等理论研究了“学案导学法”;张莉、毛静、金继波从教学策略和学生认知能力出发，结合教学实践，在奉贤一中开展化学学案导学的问卷调查，研究学案导学的现状及化学学案对学生学习方式的影响，等等。据笔者观察，目前仍有部分导学案设计存在形式化、表层化、习题化等倾向。如何更好的体现学生主体、教师主导？如何渗透学科思想？如何有效发展学生核心素养？笔者尝试以最近发展区理论为指导，从情境呈现、问题提出与解决、思维模型建构三个方面探讨导学案设计策略。本文以《氯气的实验室制法》为例，从学习目标、情境引入、新知建构、模型提炼四个环节展开。

一、最近发展区理论简述

维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指学生凭借独立活动就能达到的解决问题的水平;另一种是學生可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。……