摘 要：认知诊断技术作为一种全新的技术手段，融合了教育理论以及社会心理学，采用测试的方式来全面评估和诊断学生的学习情况，有助于学生开展有效的补救学习和教师进行补救教学。它对学生个体的评价包括认知结构、认知过程和认知水平。在实际工作中需要掌握一系列系统化工作，制作认知诊断评估工具并且使用评估工具开展诊断评估。

关键词：认知诊断技术;评估和诊断;补救教学

笔者所在的课题组期望在学习认知诊断理论的基础上，结合课程标准，简化属性模型，编制合理的课堂测试题并用于诊断评估和后续的补救教学中。首先确定认知属性及其层级关系，得出Q矩阵，验证属性及其层级关系并确保其科学性和合理性。再选编测试题，制作多向细目表。学生完成测试后，分析数据，最后进行补救教学。

一、确定属性及其层级关系

属性是指正确完成测量任务所需要掌握的知识、技能和策略，这些属性不是孤立存在，具有一定层级关系。本文从建构概念的角度对“物质构成的奥秘”中微粒构成物质的部分内容进行属性分解，通过课程标准、试题、考纲等文本材料以及向专家、教师交流的方式确定属性，见表l。

在研究课标和试题的基础上，对属性之间的关系进行分析，理清了它们之间的层级关系，如图1所示。属性A1是A2、A3的先决条件，A3是A4的先决条件，如果A1没有掌握，则不可能掌握A2、A3，如果A3没有掌握，则不可能掌握A4。但属性A1与A4之间没有直接逻辑关系。……