龙春光 张健 周小杰 余小峰 卢先正

[摘 要] 专业课程思政是一种现代教育教学理念，它同时兼顾专业知识传授和思想政治教育双重功能。基于“材料成型及控制工程”专业课程思政教学的设计与实践进行了多方面思考，认为要想取得良好的专业课程思政教学效果，就必须注重顶层设计，营造课程思政氛围，彻底转变专业教师的育人观念，打造强有力的专业课程思政教师团队，通过科学客观的专业课程思政教学过程评价，不断改进和完善专业课程思政教学设计与实施细则。通过专业课程思政改革，促进“材料成型与控制工程”专业课程思政教育体系的健全和完善，对实现课程育人具有良好的促进作用。

[关键词] 材料成型;专业课程;思想政治;育人观念

[基金项目] 2019年度湖南省重点教改项目“‘材料成型及控制工程专业课程思政教学设计与实践”（2019-250）

[作者简介] 龙春光（1965—），男，湖南溆浦人，博士，长沙理工大学汽车与机械工程学院教授，主要从事高分子复合材料和摩擦学研究;张 健（1980—），男，山西霍州人，博士，长沙理工大学汽车与机械工程学院教授，主要从事车用新能源材料与技术研究;周小杰（1990—），男，湖南邵东人，博士，长沙理工大学汽车与机械工程学院讲师，主要从事金属材料塑性变形研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A       [文章编号] 1674-9324（2021）37-0161-04    [收稿日期] 2021-04-01

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出要“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。课程思政是指思想政治教育施教主体在各类课程教学过程中有意识、有计划、有目的地设计教学环节，营造教育氛围，以间接、内隐的方式将施教主体所认可、倡导的道德规范、思想认识和政治观念有机融入教学过程，并最终传递给思想政治教育的受教主体，使后者成为符合国家发展要求的合格人才的教育教学理念[2]。所以，“课程思政”不是特定课程，而是一种教育教学理念，一种教育教学模式。其本质是为了推动大学院校所有开设的课程贯彻传授知识培养能力的基本要求，以及从课程教学过程中融入并体现思想政治教育的功能，对大学生树立正确的世界观、人生观与价值观起到积极的影响作用;其基本要求是变革原来专业课与思想政治课相对独立的、碎片化的育人模式，整合包括专业课、思想政治课、公选课在内的各类课程资源，挖掘思想政治元素，加强育人效果。因此，“课程思政”是当代大学生思想政治教育因时而进、因势而新的必然要求。

“材料成型及控制工程”专业是机械工程学科下属本科专业之一，是材料科学、成型工艺与自动控制技术的综合与交叉。该专业的核心课程包括：“材料科学基础”“金属塑料成型原理与工艺”“塑料成型工艺与模具设计”“冲压成型工艺与模具设计”等，大多属于典型的“知识性学科”范畴，如果在这些课程的专业知识教学中有机融入与社会主义核心价值观、专业伦理、学习伦理、家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神、人文情怀等相关德育元素，就可以在课程教育过程中将正确的价值追求、理想信念和家国情怀潜移默化地传递给学生，有利于实现传授知识、培养能力、塑造价值的课程教学目标[3]。因此，开展“材料成型及控制工程”专业课程思政教学意义重大。

近年来，长沙理工大学响应党和国家号召，立足和倡导立德树人，高度重视专业课程思政教学，湖南省教育厅和长沙理工大学都设立了课程思政教研课题，开展了专项研究。汽车与机械工程学院更是率先垂范，要求广大专业教师务必重视专业课程思政教学，动员所有专业教学人员针对所授课程编写课程思政教学案例，还在教研课题申报、教学绩效甚至职称申报与评聘方面都有所倾斜。到目前为止，学院各专业都已经重新编写了教学大纲、教案、教学日历等教学文件，将课程思政教学内容融入其中，院教学督导团成员也加强了课程思政教学督导，学院还组织了专业课程思政教学比赛，在全校范围内掀起了专业课程思政教学高潮，取得了良好的效果。作为材料成型及控制工程的专业负责人，笔者亲历了学院专业课程思政教学的各项工作，结合学院的工作实际，有以下几点思考。

一、注重顶层设计，营造思想政治氛围

课程思政是一项系统工程，在这一系统工程中，专业课程思想政治教育是最为核心、最为关键和最难解决的部分。課程思政要基于专业教学角度，就必须以专业教育与思想政治教育的结合为出发点，建设专业化、系统化的教育工程，需要各级教育管理部门、教育工作者对其进行统筹规划，同时需要社会各界相关团体给予支持与配合。教育管理部门需要主动为课程思政建设给予政策、资金等方面的支持和保障，建立完善领导、管理、监督、践行与评价等制度和体系，形成完整的课程思政改革机制。同时，应当建立长效激励机制，调动广大教师的积极性与创造力，推动专业课程思政教学建设。

2018年初开始，学院院长亲自部署策划专业课程思政教学，院班子成员出谋划策，教学院长亲自安排布置，各系专业教师积极参与，营造了从未有过的高度统一的专业课程思政教学氛围。此外，我们还从材料成型与控制工程专业顶层设计出发，拟定了培养方案中的毕业要求，并落实到各主要专业课程的教学目标中，从而促使教师自发地挖掘教学内容，寻找思想政治教育与专业课程的结合点。同时，学院的顶层设计注重从专业培养方案、课程教学大纲、教案与教学日历在思想政治教学内容上的高度统一性，以及专业教学内容与思想政治教学内容的无缝对接。

二、转变育人观念，实施课程思政

观念是行为的引领与指导，人的观念直接决定其价值取向与行为方式。长期以来，大多专业教师的育人观念较为陈旧，认为大学生思想政治工作只是思想政治课程教师、辅导员和班主任的工作，与自己没有多大关系，只要把专业课程内容讲好就行了，因此在进行专业课程教学时，更加重视专业知识内容本身及其内容逻辑。殊不知教育的根本任务在育人，高等教育培养的是直接走上社会承载社会责任的接班人。因此，高校教师的育人理念直接关系到高校为谁培养人、培养什么样的人这一根本性问题，专业教育是课程教学的具体实施者，在课程思政教学中专业课教师的作用至关重要，因此，从思想上转变专业课教师的教学育人理念，从行为上提升专业课教师实施课程思政的素质能力，是落实课程思政的重中之重。

在专业课程中融入思政教学，专业知识中蕴含的丰富的思想政治元素是区别于思想政治理论课程和其他专业课程的最大优势，系统化的教学体系与专业知识中蕴含的思想政治素材能够更好地将文化自信、理念自信、道路自信、制度自信的理念传达给学生，激发学生的爱国热情[4]。贯彻落实课程思政，需要树立新时期课程教育观，通过不同学科的各门课程教学过程扩大思想政治教育影响力，深化思想政治教育的作用和地位。

材料成型及控制工程专业教师在年龄分布方面，60后和70后教师占比不到百分三十，大多数是80后和90后新进博士，年轻教师多，容易接受新生事物，可快速吸收新的观念与理念，容易与青年学生产生情绪共鸣与感情碰撞，更加有利于专业知识与思想政治元素的融合，这对于育人观念的转变非常有利。

三、培养思想政治团队，确保思想政治质量

教育之重，教师为本。材料成型与控制工程专业思想政治教学推进的成功与否，取决于能否建成一支具有思想政治教育意识和思想政治教育水平的材料类专业教师队伍。在传统教育模式中，专业课程教学主要以本专业理论及操作知识的传授为目的，教学内容单一，容易限制教育全面性功能的发挥。专业课程思政教学，教师既要具备扎实的专业知识讲授能力，又要担负起课程育人的责任与使命。这就需要专业教师采取科学有效的教学形式，实现思想政治教育与专业知识的融合教学。课程思政教学中教师要注重更多地给予学生情感上的关注，用渊博的知识和高尚的人格感染学生，使学生在知识学习、情感体验中同教师产生共鸣，激发学习兴趣，拓展学习的深度和广度。

注重培养教师队伍的思想政治意识，提升教师队伍对国家大政方针的正确把握。学院规定专业教师除了本身要加强政治学习与道德修养，关心国家大事，富有家国情怀外，还要定期或不定期进行教师互动，相互借鉴思想政治教学经验。如利用相互听课、召开座谈会等形式交流教学经验，讨论教学中的重点和难点问题。通过活动引导使专任教师转变教育思路、拓展教育方法、提升素質能力，成为思想政治教育改革带头人，保障课程思政教学有效实施。在材料成型及控制工程系，每周二下午为集中学习时间，从2018年下学期开始，学习内容之一就是专业课程思政教学研讨，轮流由不同课程授课教师进行讲解，相互就课程思政案例和教学技巧进行探讨;同时，每门专业主干课程都编写了大家讨论通过的课程思政教学案例，目前为止，共编写专业课程思政教学案例50余件。

对应于材料成型与控制工程专业的两个专业方向——金属材料方向和高分子材料方向，本系教师也分为两个大组，形成两个专业课程思政教学团队，每个团队均由教授领衔，包括副教授和讲师，人数分别为金属材料团队7人，高分子材料团队6人，是两支年龄、职称、学历、专业结构合理的优秀团队，为材料成型与控制工程专业课程思政教学打下了人才基础。

四、强化过程评价，增强思想政治教学效果

实践是检验真理的唯一标准，专业课程思政教学是否有效果与效果好坏也必须通过教学实践进行检验，这种检验在此就是教学过程评价[5，6]，而要使评价过程与评价结果相对客观公正，就必须设立较为科学的评价标准并采取相对客观且可操作性强的评价手段与评价方式。

第一，评价的原则。思想政治素养的提升是一个循序渐进的过程。为此，评价应该是定性评价而非定量评价。同时，由于思想政治素质发展的过程性，评价应该更注重过程而不应该唯结果，注重描述性评价而不是区分性评价。此外，在评价中应该遵循发展的原则，要关注学生纵向的自我发展，而减少横向比较。因此，过程性评价、定性评价、发展性评价应该成为课程思政评价的三大原则。

第二，评价的标准与方法。专业课程思政的落脚点要落到学生的思想政治素质提升上，其评价标准应该是通过专业课程的系统学习，学生对本专业有了更加深刻的认知，对本专业有了更加深厚的情感，专业课程的学习态度更加端正，对专业更有兴趣，愿意终身从事与本专业相关的工作，并立志将来在该专业领域内取得更大的成就。

学院采取多层次加权的评价方式，参与评价的对象包括学生、督导组、线上学员、专家等多个层次。采用问卷调查的形式了解学生对本课程思政内容的评价;通过与教学督导组的座谈，了解对专业课程思政内容和教学方式的评价;通过网络发起本课程线上学员的讨论帖，了解社会学习者对课程思政教学效果的评价;同时，还聘请了校内马克思主义学院的思想政治教师、学工书记组成的专家组，深入课堂听课，对专业课程思政教学进行实地考评。材料成型及控制工程系在课程思政教学效果评价方面采用了下表所示的加权评价方式。

第三，评价的运用。评价最重要的环节就是结果的运用。而对于专业课程思想政治教育来说，评价结果的运用在某种意义上要远大于评价结果本身，因为评价结果最直接的运用就是改进教学、提升教师的思想政治教育能力;同时，评价结果还可以运用到专业课程思政教学设计的改进、评价标准的改进及制度的完善等方方面面。

五、重视沟通交流，优化思想政治教学

专业课程思政教学不可能一蹴而就，而是要经过不断优化和完善，才能取得理想的效果，这就要求专业任课教师注重交流与沟通，在学习交流中得以提高。

早在2018年初，学院就动员所有专业教师根据所授课程教学内容编写课程思政教学案例，并将所编案例汇集成册，邀请校内外相关专家认真审阅，然后通过全院大会请专家进行讲评，将课程思政教学案例的格式、内容进行固化，形成统一的专业课程思政教学案例格式，这对于全院专业课程思政教学是一次升华;2018年12月，汽车与机械工程学院进行了课程思政示范课程立项工作，遴选了十余门课程思政专业示范课程;2019年初，学院还组织了全院职工专业课程思政教学竞赛，邀请马克思主义学院党委书记和专业教师参与讲评，使学院专业教师课程思政教学水平得到了进一步提高;在遴选2019年湖南省教改项目申报对象时，学院组织相关专家针对各专业教师的课程思政教学改革内容、教学方法与教学效果评价等方面内容进行了讲评。

綜上所述，要取得良好的专业课程思政教学效果，就必须注重顶层设计，营造课程思政氛围，转变专业任课教师育人观念，通过不断学习和交流，提高其专业课程思政教学能力，从而打造强有力的专业课程思政教师队伍，最后通过科学客观的专业课程思政教学评价，不断完善专业课程思政教学理论与实践。

参考文献

[1]曾茜，喻浩.从习近平系列讲话发掘高校课程思政教学育人元素[J].黑龙江教育·理论与实践，2021（3）：24-26.

[2]田鸿芬，付洪.课程思政：高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径[J].未来与发展，2018（4）：99-103.

[3]胡洪彬.课程思政：从理论基础到制度构建[J].重庆高教研究，2019，7（1）：112-120.

[4]董勇.论从思政课程到课程思政的价值内涵[J].思想政治教育研究，2018，34（5）：90-92.

[5]崔戈.“大思政”格局下外语“课程思政”建设的探索与实践[J].思想理论教育导刊，2019（7）：138-140.

[6]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.

Thoughts on Ideological and Political Teaching Based of the Professional Course Material Forming and Control Engineering

LONG Chun-guang，ZHANG Jian，ZHOU Xiao-jie，YU Xiao-feng，LU Xian-zheng

（College of Automotive and Mechanical Engineering，Changsha University of Science & Technology，Changsha，Hunan 410114，China）

Abstract： The ideological and political education of professional courses is a modern education and teaching concept，which takes into account the dual functions of professional knowledge teaching and ideological and political education.Based on the design and practice of Ideological and political teaching in the course of Material Forming and Control Engineering，this paper thinks that in order to achieve good teaching effect，we must pay attention to the top-level design，create the ideological and political atmosphere of the course，completely change the educational concept of professional teachers，and create a strong team of professional ideological and political teachers.On the other hand，through the scientific and objective evaluation of the ideological and political teaching process of professional courses，in turn，constantly improve and perfect the design and implementation rules of the ideological and political teaching of professional courses.Through the reform of the ideological and political of the professional curriculum， the improvement and perfection of the ideological and political education system of the professional course Material Forming and Control Engineering is good for the realization of curriculum education.

Key words：  material molding;professional courses;ideological and political teaching; educational concept