孙俊俊

摘  要：在幼儿的学习生活中，探究性行为是一种常见、基本的外在表现形式。特别是大班幼儿，探究性行为对幼儿的发展起到了关键作用。所以开展有关大班幼儿探究性行为的研究，有利于让教师和家长更好的把握对幼儿进行教育和引导的时机。本研究以常熟市某幼儿园为例，对幼儿园大班幼儿及教师展开了调查研究，发现：教师对幼儿探究性行为的定义存在偏差，常常认为是“捣乱行为”，从而扼杀了幼儿的探究欲望。所以针对此现状，本研究提出，幼儿教育应根据幼儿的年龄特点，重视幼儿在学习过程中通过亲身探究所获得的经验，把好奇心和主动权交还给幼儿，让幼儿在探究的过程中不断成长。

关键词：大班幼儿;探究性行为

幼儿园的探究性行为是指幼儿在科学教育活动或是日常生活中对自己感兴趣的事物，通过感官实际操作探索，参与知识的获得过程来获得相关经验。在幼儿的学习生活中，探究性行为是一种常见、基本的外在表现形式。特别是大班幼儿，探究性行为对幼儿的发展起到了关键作用。所以开展有关大班幼儿探究性行为的研究，有利于让教师和家长更好的把握对幼儿进行教育和引导的时机，不再错失其主动探索的学习机会。

笔者通过观察与研究，发现大班幼儿探究性行为的表现和特点有：幼儿探究的主动性大大提高;幼儿探究意识和能力不断发展;幼儿自我意识逐渐增强，但自我评价仍具有依从性。……