董蔚楠

摘  要：高校教师作为大学生心理危机的主要干预者。长期处于高应激状态下而易产生替代性创伤。分析高校教师替代性创伤的危害及其产生原因.针对性提出解决对策，不仅有利于教师个体的心理健康和高效工作，而且有利于促进高校心理健康工作的有效开展，同时也有利于促进平安校园和和谐校园的建设。

关键词：高校教师;替代性创伤;成因与对策

高校教师是大学生心理危机的主要干预者，由于他们工作的特殊性和复杂性，常常要面对随时出现的学生问题和突发事件，多重角色扮演和角色负荷过重导致教师心身疲惫长期处于高应激状态。事实证明，个体在遭遇灾难性事件时，整个心理系统都有可能出现程度不同的创伤，个体越接近灾难现场，受到创伤的危险性也就越大。学校危机事件发生后，教师教师或多或少会面对有不幸遭遇的当事人，不仅要倾听他的痛苦经验而且可能还目睹他的悲惨处境。许多教师在协助学生恢复创伤时极有可能因长期参与危机处理、过分同情罹难者以及面对危机混乱的工作，也同样会受到创伤情绪的感染，会经历严重的心理创伤，从而产生替代性心理创伤。因此探讨高校教师心理创伤干预迫在眉睫。

一、替代性创伤定义与危害

Doukessa Lerias和Mitchell K .Byme在对替代性创伤的综述中将其定义为，在严重创伤或灾难性事件中那些目击过、易于详细了解到情况或有救助责任的人们的创伤体验和不适反应。……