徐征纪

摘  要：本文旨在“分散学习效应”的理论指导下，对高职高专的大学英语课堂教学内容进行设计，以期提高学生的学习效率和长效性，实现有意义的，长效的英语学习。

关键词：分散学习效应;间隔;反复提取;多次学习

现阶段有很多的脑神经科学研究表明在学习过程中，将所习材料的内容分成在不同的时间段进行学习所得的效果要比集中在某一特定的时间段进行学习来的更明，学习者的记忆效果会更好，而这种优势我们也将之称为分散学习效应。

分散学习主要可以以学习---间隔---再学习---间隔---再学习---测试的学习方式进行。分散学习效应认为，学生在学习的过程中因为存在间隔，他们所获取的知识在一段时间以后就会存在部分的遗忘，再次学习时， 学生会意识的这一点，并对所遗忘的内容进行再次的学习，巩固，并且他们会在接下来的学习中，有意识地对内容进行更多的认知加工，以确保自己获取并记牢更多的信息。通过这样的反复步骤，学生对所学知识进行反复的加工提取，使得知识在他们的记忆中保存得更为长久。最后通过测试，让学生将所习得的的知识进行检索和提取，进一步强化了知识的学习，而且，这样习得的知识会在学生的大脑中保留得更加长久，牢固。

针对我校目前学生在英语学习上普遍存在的弱势，笔者认为利用分散学习效应指导我们的英语课堂教学内容的安排，可以让学生更长久，有效地学习英语，并且避免集中大量学习，让学生感觉精疲力尽，消化不良。……