曹 静

（陕西省莲湖教师进修学校，陕西 西安，710000）

2011 年，教育部在《关于大力推进教师教育课程改革的意见》中要求，学科理论要与教育实践紧密结合，并且教育实践课程不少于一个学期，把教学改革作为教师教育课程改革的核心环节[1]，强调了教育实习的重要性。2018 年，《教师教育课程标准（试行）》中又明确提出，教师教育课程应强化实践意识，进一步强调了对教育实习的重视[2]。随后，教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划(2018—2022 年)》也强调，高校与地方教育行政部门要依托优质实习基地开展师范生实习工作[3]。可见教育实习在培养师范生过程中的重要性。

教育实习是师范生职前教育与入职工作的一个契合点，是将四年专业知识学习与教育实践结合，达成教育教学知识的关键步骤，是师范生真实体验教育工作的主要手段[4-5]。随着我国教育事业的发展，师资队伍总量不断增加。根据教育部发布的《2019 年全国教育事业发展统计公报》统计，截至2019 年，我国专任教师1732.03 万人，比上年增加59.18 万人，增长3.54%，比2011 年的1390.26万人增加了341.77 万人，增长了24.58%[6]。公平而高质量的教育对师范生素养提出了更高要求,基于OBE 理念的师范生养成教育达成共识[7]。

随着国家对基础教育教师学历要求的日渐规范，从各师范大学的办学定位和培养目标看，各师范大学也在不断适应这一变化趋势，提出了更加务实的方案。由此引发一个新的问题，即师范生教育实习的多元化需求。因此，创新教育实习方式就成为高等师范院校一个亟待解决的问题。……