王庆东

[摘   要]早在两千多年前，中国伟大的教育家孔子就提出了有教无类、因材施教的教育理念。因材施教即针对学习者的志趣、能力等具体情况进行差异化教育。文章基于现代心理学理论，根据人们获取知识时的偏好把人分成视觉型、听觉型、动觉型等类型，更加细致地探索因材施教在实际教育教学工作中的运用，以期提高教育效果。

[关键词]因材施教;差异化教学;策略

[中图分类号]    G632.4       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）27-0071-02

因材施教源远流长。在当代的教育实践中，人们对这个“材”的理解不尽相同。“材”可以指人本身的资质，也可以理解成个人的学习环境、生存环境、家庭环境等。因而，教师要从学生的实际情况、个性差异出发，有的放矢地进行有差异的教学，以使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

一、因何材，施何教

因材施教的思想最早是由孔子提出的。《论语》中孔子因材施教的案例颇多。例如，对于“子游问孝”和“子夏问孝”，孔子给出了不同的答案。朱熹有这样的言论：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”《论语·先进》中子路和冉有先后问：“闻斯行诸？”即问孔子：“如果听到一件合于义理的事，可以立刻去做吗？”孔子给二人的回答是不同的。对于孔子的做法，公西华就很疑惑。孔子回答子路鲁莽好勇，而冉有犹豫不决，所以他鼓励冉有去做事情，劝导子路做事时要三思而后行。这就是因材施教，也可称为因性施教。……