聂梅

生活化教学的范围较为广阔，且能提供多方面的语文能力训练。教师可以结合单元主题，设计生活实践活动，指导学生积累丰富的生活素材;在教学中，可以引入学生较难遇到的生活现象，创设真实的生活情境;在日记等日常写作训练中，教师可以布置记录生活的任务;组织生活活动时，可以适时布置训练任务。

一、组织生活实践活动，积累生活素材

在小学作文教学中，很多学生会有这样的问题，那就是他们在生活中的积累不足，写作时没有内容可以写。针对这一问题，教师可以基于教材中的作文专题，组织贴近生活的实践活动，指导学生积累与作文专题相关的生活素材，以便写作时游刃有余。

以作文专题“____即景”为例，这一作文专题对学生来说比较难，因为小学生由于年纪、思维等原因，外出游玩时很少认真观察周围的环境。所以，若是直接进行写作教学，学生很容易选择某个印象深刻的情景，但下笔后发现只记得其中的几个片段，不知该如何下笔了。在生活化情境教学中，教师可以提前一两个星期安排专题实践活动。比如，可以组织游园、美食节等实践活动，并提出观察要求。以游公园为例，教师可以先让学生说说对公园的印象，有學生回答：有很多树、很多花，还有一个湖。至于花园的整体面貌等更详细的内容，便说不出了。学生交流后，教师可以基于学生不能回答的内容，制定观察要求，如要求学生选择某个角度，观察树的种类、花园的整体形状等。……