周媛媛

(西南财经大学 人文学院，四川 成都 611130)

0 引言

自改革开放以来，我国经济迅速发展，大量的农民工流入城市，其中一部分农民工父母会选择携带子女一同向城市流动，这部分子女称为“流动儿童”。由于户籍、城乡差异等原因，这些流动儿童难以被城市完全接纳，始终处在城市的边缘，陌生的环境会影响他们的心理发展，对社会、生活产生不满。然而，青少年的健康发展心系着家庭、学校和社会，青少年的社会行为影响着学生的学业成就[1]，关系着全社会的稳定，需要得到广泛关注。

社会行为可以分为亲社会行为(Pro-social Behaviors )与问题行为(Problem Behaviors)。[2]亲社会行为主要指在社会交往中表现出的友好积极行为。[3]问题行为指青少年由于无法顺利适应多变的环境,在生理上或者精神上出现困扰。具体表现为逃课、偷窃、撒谎、破坏公共财物、打架、聚众斗殴等。[4]现有文献主要从家庭和学校视角，展开对儿童社会行为的研究。家庭视角主要探讨父母参与、父母婚姻关系[5]，以及父母文化程度 、职业、家庭亲和度、家庭教养[6]等因素与儿童的社会行为的关系。基于学校视角，学者们主要从教师、班级氛围、同辈群体等方面，探究其对青少年学生社会行为的影响。比如：班主任的焦虑情绪可以通过影响学生焦虑水平来影响学生的亲社会行为表现[7]，学生的学业成绩与其社会行为正相关[8]，在同伴交往和学业成绩方面遭受挫折的学生更容易产生攻击行为[9]，班级人际和谐与学生的亲社会行为之间存在显著正相关等[10]。……