刘 洋，单盛楠，陈建军

(1.重庆师范大学 教育科学学院，重庆 401331；2.南京市栖霞区特殊教育学校，江苏 南京 210038；3.济南大学 教育与心理科学学院，山东 济南 250022)

0 引言

由于自闭症儿童身心的障碍、环境的限制，在传统的教育体制下，往往成为环境刺激的被动接受者且受到过度的保护。自闭症儿童家长、教师精心为儿童准备好一切，临时遇到问题将会第一时间替其作选择。导致在自闭症儿童康复中存在重视医疗和功能需要，忽视情绪和心理需求的现状[1]。选择策略指通过提供选择机会，增加自闭症儿童的控制感以改善其行为表现的一种方法，即选择策略通过主动给自闭症儿童提供选择，满足他们内心对控制感的需求[2]，将环境中呈现哪种刺激及刺激出现顺序的控制权从教师、家长转向儿童自身。对提升其参与活动的自主性而言，选择策略是一种可行的技术。

相关研究也发现，特殊儿童学会使用选择策略，在学习中能够表现出更强的动机，对生活品质的提升有着重要作用。Lee Kem等[3]认为重度特殊儿童可以使用选择策略来表达自身的偏好，从而提高其表达能力。Stancliffe和Abery[4]认为生活中拥有更多选择机会的个体生活质量更高。Schmidt等[5]认为决策能力可以预示生活质量。此外，选择策略已广泛应用于各类特殊儿童康复的各个领域，为特殊儿童提供尽可能多的选择机会，包括问题行为的干预、活动的参与度、用餐和零食的时间、休闲活动以及职业等领域[6-8]。由此可知，在国外，选择策略在特殊儿童康复中的应用已取得丰硕的成果。……