辛佳茜

内容摘要：微课教学是近年来一种热门的教学方式，但是将微课视频用于对外汉语教学却达不到较好地效果。因此文章探讨了将微课作为教学辅助材料用于留学生的课堂的教学方式。具体有三种不同的使用：一是用于课前作为预习材料;二是与课内教学相结合;三是用于课后复习巩固。文章分析发现三者各有利弊，应该根据具体的教学情况选择最适合的教学方式。

关键词：微课 对外汉语教学 教学辅助

微课兴起于20世纪末，其雏形是LeRoy A. McGrew教授提出的“60秒课程”。之后为了更好地将教学目标和教学内容紧密结合，美国圣胡安学院的高级教学设计师David Pen rose尝试将微课用于实际的教学过程中。2010年国内的胡铁生老师针对教育信息资源利用率低的现状，在国内率先提出了微课的概念。2012年教育部主办了“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动暨第一届微课大赛，随后各类相关的比赛陆续出现。微课快速得到中小学教师的认可，逐步用于日常教学实践。

根据对外汉语教学的特点，我们认为微课视频的使用率不高的主要原因可能有两个：一是微课视频以短小为特点，每一个视频着重于针对性解决一两个问题。因此，微课视频在有较强针对性的同时也无法避免可能会知识点之间可能会比较松散，连贯性较差;二是微课视频违背了对外汉语教学精讲多练的原则。微课视频是老师提前录制好的以短小为特点的教学视频。……