于一凡 张庆来 沈宛仪 钟梦琪 YU Yifan,ZHANG Qinglai,SHEN Wanyi,ZHONG Mengqi

大学是莘莘学子独立生活和步入社会的起点。大学校园是大学生日常学习与生活的主要场所，对于青年学生的成长与发展具有深远影响。从熟悉的家庭环境来到陌生的大学校园，大学生在适应新环境的过程中需要面对一系列挑战，校园则在其中发挥着不可忽视的作用[1]。有研究表明，“难以适应环境”是造成大学生辍学或学业困难的重要原因[2]。刚进入高等教育阶段的学生群体容易出现心理障碍，其中女大学生的自我效能感相对较低[3]，对适应新环境感到困扰[4]，更容易出现抑郁、焦虑等心理问题[5]。为此，本文以大学新生中的女性学生作为研究对象，应用场所依恋理论和影像发声研究方法探讨优化校园场所体验的途径和方法。

1 场所依恋

与泛指的空间（space）或环境（environment）有所不同，场所（place）具有鲜明的功能、用途与意义[6]。诞生于20世纪70年代的场所依恋（place attachment）理论强调人与场所之间基于情感（情绪、感觉）、认知（记忆、意义、知识）和实践（行动、行为）层面的联系[7]，并逐步形成了由场所依赖和场所认同构成的二维研究框架[8]。其中，场所依赖（place dependence）是指个体对环境功能的依恋，即物质环境能够满足主体需求的程度[9]；场所认同（place identity）是指熟悉的地方具有的独特价值感，以及主体基于想法、情感、经历等方式在场所中获得的身份认同[10]。21世纪以来，场所依恋理论不断得到发展，如Kyle等[11]提出的由场所依赖、场所认同和社会纽带共同构成的三维研究框架，Scannell等[12]提出的“人—心理过程—场所”三维认识框架；……