杨剑锋 赵彩玲

学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，其中“学业质量水平四”是高校招生录取的依据。依据“学业质量水平四”开展高三散文专题复习，有利于明确散文复习的方向，提升散文备考的效率，深入落实语文学科核心素养。

本文拟根据《普通高中语文课程标准》（2017年版，2020年修订，以下简称“新课标”）中的“学业质量水平四”，以高三散文复习为例，对学业质量水平的要求进行细化，提出相应的专题复习策略。

一、从积累到梳理，发现语言规律

“水平4—1”中强调学生“能不断扩展自己的语文积累”。在高三复习中，笔者发现有学生虽做了诸多散文阅读试题，但仅局限于一篇，为碎点式学习，未进行篇目间的关联学习，难以体悟文本精华。于是，笔者立足散文本体特征，教授学生积累策略。

首先是积累载体。笔者要求每位学生拥有一本活页笔记本，并标注好页码，便于有序整理目录及日后高效查阅巩固知识。

其次是积累内容。一方面是积累静态的散文本体知识，如散文题材、文本主旨、语言特色、结构思路、表达技巧，其下再细分为各类子专题。以题材为例，可分为人与自然、咏物言志、勾物怀人、文化寻根、历史沉思等。另一方面是积累作者动态的表达特色，如精彩的词语、句式、观点等。

最后是积累方法。学生将散文的静态知识或表达特色分门别类地记录在对应页码的笔记本上，以后在此基础上不断补充完善。通过这样的积累，专题就像滚雪球一样，越来越大，学生对专题的感性认识也会越来越深入，有利于温故知新、高效高质地备考。……