袁娟

历史问题情境的有效创设能激发学生的学习兴趣，增强教学效果。初中生正处于青春期，身心方面都发生着巨大变化。教师有必要了解此阶段学生的心理特征，并根据他们在认知等方面表现出的基本共性特点，确定有效创设问题情境的具体途径。认知能力是人们从事某个活动所需要的基本能力，是决定活动能否顺利完成的一个重要条件。初中阶段学生的认知能力如感知、记忆、注意、思维等已经发展到一个新的高度，表现出一定的发展特点。

一、感知方面

感觉是指人对事物的个别属性的反映，知觉是指人对事物的整体反映，二者合称感知，是开启人类了解世界、认识自我和获取知识大门的钥匙。

初中生的感知特点：有明确的感知目的。初中生在课堂上能自觉主动地去感知观察与教学相关的事物，且能持续一段时间。随着年龄的增长，知识阅历的积累，学生的逻辑性知觉逐渐形成并发展起来。基于初中生的感知特点，可以尝试利用直观的教具，例如实物图片等材料来创设问题情境，刺激学生的感官。

案例1：

主题：世界四大文明古国地理位置的特点和作用

教学策略：向学生展示《古代亚非文明区域图》，请学生在图中指出四大文明古国的位置，进而提问：“世界四大文明古国地理位置的分布有什么特点？”

首先，展示示意图，鼓励学生走上讲台，在图中指出四大文明古国的位置，从而对四大文明古国的位置感知进一步加强。……