顾欣

在新时期幼儿教育大环境下，融合教育逐渐成为特殊儿童学前教育的主要形式。相关研究表明，新时期将特殊儿童安置于普通幼儿园之中，让这些幼儿获取更多与普通幼儿交流、沟通、互动的机会，对特殊儿童的社会交往能力、言语沟通能力以及情感培养极具教育价值与积极作用。在新时期融合教育背景下，幼教工作者如何改善对特殊儿童的教育态度与教育方式，全面提升自身融合教育的教学素质与教学水平，已成为幼教工作者认真思考和仔细探究的一个重要课题。

一、问题探讨

（一）学前教育专业特殊教育课程开展较少

在融合教育背景下，部分幼儿教师对特殊儿童的教育存在一定的问题，比如对特殊儿童自身的特殊情况了解较少、对特殊儿童的接纳度与关怀度较低、对融合教育中特殊教育专业知识的掌握和理解水平有限等等。客观而言，其中一个主因就是学前教育特殊教育专业课程开展较少，并且特殊教育的教学力度较弱，导致幼儿教师在上岗后缺乏相关的教学素养和教学意识。根据相关调查与统计，我国新时期大部分普通师范院校针对特殊教育相关课程的设置较少，尽管相关法规明确规定普通师范院校应当有计划、有针对性地开设特殊教育必修课程或者选修课程，但结合几年前的一项数据调查结果来看，在全国接受调查和统计的137所师范院校中，仅有19所学校开设了特殊教育必修和选修课程。……