摘 要：布置家庭作业的目的一是帮助学生巩固所学知识，二是帮助学生拓展所学知识。在“减负”及实施新课程标准的背景下，如何布置好家庭作业，怎样更好地发挥家庭作业的作用，是广大教师不断探讨的课题。

关键词：小学语文;低年级;家庭作业;布置策略

中圖分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）34-0062-02

引 言

教师为什么要布置家庭作业呢？布置家庭作业的内容主要包括什么呢？家庭作业是课堂学习的延伸，是围绕本课的教学目标设计的，是帮助学生巩固和掌握本课知识的有效手段。对于低年级学生的作业，教师应注重作业内容的实践性和作业形式的多样性，借助作业充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的想象力和创造力。下面，本文结合小学语文低学段的教学特点，对如何布置语文家庭作业进行探讨。

一、利用拆字游戏，布置让学生记住生字结构、字形的作业

部编版教材一年级上册第一单元就是识字的内容。学生初学汉字，怎么记住这些生字呢？针对这个问题，教师可以为学生布置让学生记住生字结构、字形的作业，而作业形式可以是制作生字卡片，从而帮助学生识记[1]。汉字分为独体字、左右结构、上下结构、半包围结构和全包围结构，大多数汉字是可以被拆分的。基于此，教师可以让家长带领孩子把小学低学段经常用到的基本的部首先用卡纸做出来，如“亻”“讠”“艹” “彳”“阝”“口”“门”“扌”“氵”“纟”“土” “犭”“忄”“攵”“穴”“彡”“衤”等。在复习生字时，家长可先带领孩子读一读这些生字，让其把字音读准确，在记住字音后，就可以带领孩子玩拆字游戏。家长可这样引导孩子：“这些生字是什么偏旁呀？”“你能在这些卡片中把它的偏旁部首找出来吗？”“部首找出来了，你还能把剩下的部分用基本笔画把它拼出来吗？”就这样两个卡片一合，一个生字就生成了。通过这些小游戏，学生记住了汉字的结构，激发了识字的兴趣，同时也提高了观察和组合能力。

二、布置画画作业

低年级学生喜爱涂鸦，有时也会通过绘画来表达自己的内心世界。语文教师应结合学生的心理特点，引导他们先想后画、边想边画、配图说话，使其无拘无束地放开画、大胆说。我国的汉字文化博大精深，蕴涵着深厚的文化底蕴。例如，会意字“囚”字，外面的框子表示房子，人在房子里出不去，这人就是囚犯。学生通过看图（见图1）能掌握“囚”字的意思。学生的模仿力和创造力都很强，回家后也可以发挥自己的想象力把字画出来，如学生画出了“火”（见图2）、“燕”（见图3）、“月”（见图4）。

布置画画作业的目的是让学生更好地掌握知识。部编版小学语文教材图文并茂，打开一年级课本，首先映入眼帘的是一幅幅充满生机的图画：有一群可爱的小朋友去上学，有鲜艳的花朵、可爱的松鼠、美丽的枫叶。每幅画都有强烈的画面感，如一年级上册课文《四季》的美景让学生沉浸其中。学习完课文《四季》后，教师给学生布置画画作业：除课文中的内容，你眼中的四季是怎样的？学生展开想象的翅膀：有一朵朵美丽的桃花，有大串的葡萄，有成熟的石榴，还有白茫茫的大地……学生在四季中遨游，编织着自己的美好世界，并把自己所想的画面画了出来。第二天，教师展示大家优秀的绘画作品，并让学生写一写都看到了什么。有的学生写粉红的桃花开满枝头，就像我们小朋友的笑脸;有的学生写葡萄像珍珠一串连着一串;有的学生写成熟的石榴在阳光的照耀下闪闪发光。可见，教师布置画画作业不仅提高了学生观察事物的能力，还为课堂上的写话提供了“画的素材”。

三、布置调查收集作业，丰富学生的课外知识，提高学生的理解能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中明确指出，要让学生“初步具备搜集和处理信息的能力”，对不同的学段也提出了“搜集信息和资料，扩大阅读面”的要求。因此，语文教师应注重培养学生收集资料、整理信息的能力[2]。

例如，在教学《升国旗》这篇课文时，教师可在课前布置让学生收集有关国旗知识的作业，如国旗的起源、国旗的含义、国旗的名称等。通过收集资料，学生能认识到：国旗是代表一个国家的旗帜，体现了一个国家的主权和尊严。中国的国旗是五星红旗，红色象征革命，五星象征中国共产党领导的以工农联盟为基础的全国各族人民的大团结。学生收集到这些课外知识后，在读到“向着国旗，我们立正，望着国旗，我们敬礼”时，就能更好地理解我们面向国旗时为什么要立正、敬礼。

四、布置“说”的作业

有时，学生的会说是建立在已懂的基础上的，这要求学生上课认真听讲。教师可给学生布置回家“说”给爸爸妈妈听的作业，从而培养学生良好的听课习惯，同时培养学生的口头表达能力和与人沟通的能力。学生通过给爸爸妈妈当“小老师”，可以发现自己哪些知识没有掌握好，并及时与教师沟通交流，或自主进行巩固性学习。例如，在教学完《狐狸和乌鸦》一课时，教师可以让学生回想一下：狐狸再次遇见乌鸦，又会发生什么事情呢？让学生发挥自己的想象力并讲给家长听，以此来拓展学生的发散思维，锻炼学生的口语表达能力。又如，在教学完《大禹治水》《坐井观天》的故事后，教师可让学生给家长复述这些故事，并阐述在这个故事中懂得了什么道理。二年级的课文有寓言故事、童话故事，还有关于历史人物的，且文章篇幅较长。教师给学生布置“说”的作业，不是让学生去复述课文，而是使学生学会表达出文章的中心思想，这也是实现教学目标的有效手段之一。

五、布置阅读的作业

《课程标准》提出了低年级课外阅读的要求：阅读童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美;积累自己喜欢的成语和格言警句;背诵优秀诗文50篇（段）;课外阅读总量不少于5万字。

例如，部编版小学一年级语文教材中，每单元的语文园地里都会有“和家长一起读”的部分。《胖乎乎的小手》《阳光》《谁和谁好》等，这些都适合低年级的学生阅读，能使学生产生强烈的阅读兴趣。亲子阅读既可以拉近父母与子女之间的距离，又可以极大地提高学生的阅读能力，开发学生的智力，开阔学生的知识视野。学生不仅能在亲子阅读中认识许多字，还能培养阅读兴趣。同时，学生通过听故事，还能提升想象力，学会深入思考问题。所以，亲子阅读不但能帮助学生积累知识，增强学生的阅读感受，还能营造良好的家庭学习氛围。

结 语

笔者认为，新课程改革倡导的不留书面的家庭作业并不意味着教师不布置任何作业，或者对学生持放任自流态度，而是对布置作业的策略和布置作业的质量和效率有了更高的要求。教师结合学生的学习特点和教学内容精心设计非书面作业，能充分解放学生的大脑和双手，开拓低年级学生家庭作业的新天地，提高学生的语文学习兴趣，培养学生对语文知识的综合运用能力和听、说、读、写能力，进而提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。

[参考文献]

严和根.小学语文家庭作业布置的策略[J].教学月刊（小学版），2006（11）：25-26.

杨英.浅谈小学语文家庭作业布置的策略[J].读写算（教师版）（素质教育论坛），2016（26）：21.

作者简介：陈玲芝（1987.4—），女，江苏南京人，本科学历，二级教师。