徐旖婧，毕文君

（东华理工大学 文法学院，江西 南昌 330013）

创意写作率先从一些英语国家兴起，进而在世界范围内得到推广和发展，一批批从创意写作坊培养出来的作家在国际上名声大噪，由此国内有大批学者对于作家是否能被学院化培养掀起了讨论的热潮。在此背景下，2007年我国开始引进创意写作体系，2009年国内第一家创意写作研究中心在上海大学成立，迄今逾百所高校已开设创意写作课程，许多作家和大学生从事创意写作已经成为一种文学趋势。创意写作在中国本土化的发展状况，正如学者许道军描述的那样，“创意写作极大改变了当代文学教育、写作教育的形态，并培养了大量创意写作人才，这为所在国家文学写作的繁荣、文化创意产业的发展乃至公共文化服务的改善，提供了重要支持”[1]。这无疑激发了我国学者考察创意写作培养模式的兴趣。

实际上，早在新中国成立后就已经有了类似的作家培养学校，那就是丁玲在“文学研究所”①“文学研究所”于1950年成立，受中国文学艺术界联合会和文化部共同领导，当时称中央文学研究所。（以下简称“文研所”）进行的作家培养实践。虽然说丁玲竭力筹办文研所借鉴了苏联的经验，但比2000年后的高校创意写作中心要早得多。在提到作家丁玲的文学实践时，“文研所”作为她在新中国成立后的一项重要文学实践并没有引起足够的重视。丁玲书信这一特殊的文体样式对探索其在“文研所”这一时期文学实践史料的发掘十分重要。……