■山东省荣成市教育教学研究培训中心 张晓华

一、角色反转：立足文本，巧体验，妙润德

角色反转是在小学英语课堂中，教师立足文本情景，让学生分别站在剧中角色的对立立场，进行体验、反思，接受适当的思想教育。

如外研版新标准小学英语五年级下册Module 10 Unit 1“Where are you going?”活动1讲述了Sam因迷恋电视而对妈妈提出的问题都回答成“I don’t know”的“一问三不知”的小故事。教师可在读后环节，设置“反转角色”的活动：让一名学生扮演妈妈，对任意一个同学提出两个以上的问题，在都得到冷漠的回答“I don’t know”后，体验“妈妈”的心情。此时，再引导其他同学对其提问，如“How do you feel?”等问题引发学生评价Sam因贪玩而不尊重妈妈的行为，是对是错。又让学生转换回Sam的角色，通过问题“If you were Sam,what would you say?What would you do?”在受到尊重父母、感恩父母的思想教育后，对Sam的做法发表新的看法。此活动的设计，在巧妙反转的同时，融思想教育于活动中，达到了润物细无声的作用，能够培养学生的创造性思维。

二、定格画面：基于剧情，巧猜测，妙思悟

定格画面，是通过定格剧中一个比较有教育意义的画面，通过观察、提问、思考等方式，让学生入情入境来体会人物情感，发展思维，提升语言能力。

（一）在剧本续写中，培养创新思维能力

在丽声拼读故事会“Gran is cross”中，青蛙在奶奶家跳来跳去，惹了很多祸。可通过对“青蛙跳下餐桌”画面的定格，引导学生猜测：“Where will the frog jump?What will happen?Will Grandma be angry?Why?Did Grandma want them to come again?”学生的创造力更是得到淋漓尽致的发挥：“Maybe the frog will push down the vase.The wa⁃ter will be here and there.Grandma shook her head.”不管青蛙跳到哪，也不管奶奶当时生没生气，最后表达的情感都聚焦于对自己的孙子一方面是又爱又恨，另一方面却盼望孩子能时常来的双重心理。……