张 城

（江汉大学 外国语学院，湖北 武汉 430056）

一、引言

阅读技能是英语学习过程中最重要的技能之一，阅读教学是初中英语教学的重要内容。《义务教育初中英语课程标准（2011 年版）》指出：义务教育阶段英语课程的总目标要求学生通过英语学习形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。基于多元智力理论的初中英语阅读分层教学可以帮助教师将学生分层分组，并根据多元智力类型，设置不同的教学目标、任务并实施多元教学评价，以满足不同层次学生的需求，实现因材施教，进而达到提升学生英语阅读能力和综合语言运用能力的目的。

多元智力理论最早出现在霍华德·加德纳《智力的结构：多元智力理论》（Frames of Mind：the theory of Multiple Intelligences）一书。他认为人类一出生就存在多种智力，这些智力相互独立存在并以不同形式表现出来。人类至少拥有八种基本智力，分别是语言智力、逻辑数理智力、音乐节奏智力、视觉空间智力、身体运动智力、人际交往智力、自我内省智力和自然观察智力。1985 年，Thomas Armstrong 首次提及将多元智力理论运用到课堂教学实践。Christison （1998） 和Magda Madkour（2016）等研究发现多元智力理论指导下的英语阅读教学策略和任务能有效激发学习者阅读兴趣并提升其英语学习能力。直到21 世纪，国内研究者才开始对多元智力理论进行深入研究，且主要体现在多元智力理论对课程改革的启示、多元智力理论与实际教学的应用研究和多元智力理论与教学评价体系三个方面。……