李洋 李斌 王琛（中国药科大学，南京211198）

以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL）是基于现实以学生为中心的教育方式。学生在教师的引导下，通过小组讨论，围绕教师提出的问题独立收集资料，发现问题、解决问题，从而达到培养学生自主学习能力和创新能力的教学模式［1］。PBL教学法于1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学医学院首创，相比于传统的教师单方面给学生传授知识（lecturebased learning，LBL），PBL教学法更能够激发学生的学习积极性，以学生为中心，提高学生的动手实践能力，对医学免疫学等需要理论与实践相结合的课程教学具有极大的启发意义［2］。这些年来，PBL教学法也有了一定的发展，可以与翻转课堂（casebased learning，CBL）等方法相结合［3-4］。尽管已经有了一些PBL法应用于免疫学教学的实践研究，但是都是小样本研究，缺乏系统性评价来对其进行汇总分析。因此，本文就PBL教学法对于免疫学教学的教学效果进行系统性评价，来深入探索PBL教学方法对于免疫学教学的意义。

1 资料与方法

1.1 资料

1.1.1 文献纳入标准研究在免疫学课程教学中应用PBL教学方法的随机试验。实验组的研究方法为PBL，对照组为LBL法等传统教学方式。主要指标为：学生期末成绩，成绩优秀率。

1.1.2 文献排除标准排除研究为非对照试验，总结性文献或文献综述，研究数据不全的文献，重复发表文献。实验组的研究方法中PBL法还与其他方法相结合的文献。

1.2 方法

1.2.1 文献检索策略文献检索使用中文关键词：“问题式教学”“以问题为导向的教学法”“免疫学”，英文关键词“PBL”“immunology”，在CNKI全文数据库、万方数据库、维普数据库、PubMed数据库和MEDLINE数据库，检索日期均截止到2020年9月。……