福建省晋江市安海镇桥头中心小学 杨丽芬

阅读与写作是小学语文教学的“双核”，阅读能够帮助学生突破地域、时间等限制，了解难以“耳闻目睹”的精彩事物，是学生对语言材料的积累。写作能够帮助学生运用语言、文字等形式，记录容易“转瞬即逝”的生活感悟，是学生对语言材料的输出与运用。它们在小学语文教学中有着各自的教学任务与目标，但又相互依赖，学生只有在阅读中积累丰富知识与形成良好语感，才能够在写作中有更好的语言表达。相反，学生通过写作训练，又能够加深自己对文章的理解，促进知识的内化。

一、“读写结合”教学现存问题

（一）“读写结合”对教材的使用率较低

课本教材是教师开展教学活动的重要参考，然而部分教师在“读写结合”教学过程中，对课本教材缺乏一定的思考，出现教材低效使用的情况。一方面，教师缺乏单元整体意识。以部编版教材来说，鲜明的单元主题是教材编排的显著特点，每个单元之中都有一段优美的文字作为单元的主题，并告诉学生如何去阅读、怎样去写作，这也让单元主题不仅呈现了学生所要学习的内容，更紧密连接了阅读与写作教学。然而，部分教师在“读写结合”教学中，仅从单篇文章的自身特点出发，缺乏单元主题的整体考量，进而割裂了阅读与写作之间的联系。另一方面，教师缺乏写法的渗透。在阅读教学中，教师更多的是从“理解”的角度去授课，即让学生理解作者写了哪些内容，表达了怎样的情感，而对于作者如何去写、怎样去表达的写法却少有渗透。……