王凤宏

(北京财贸职业学院，北京 101101)

职业教育“产教融合、校企合作”是国家和区域规划教育发展与产业发展考量的重要因素与必要环节，是职业教育专业结构与产业结构同构性的出发点与归宿。《国家职业教育改革实施方案》指出要“落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人。”[1]产教融合、校企合作，其特点在于技术技能人才培养上“融合”的全面性、全程性以及深度化、规模化、常态化[2]，体现新时代的合作价值和共生共赢理念。

一、引言

2017年，国务院《关于深化产教融合的若干意见》指出：鼓励企业依托或联合职业学校、高等学校设立产业学院；2018年，北京职业教育改革发展行动计划(2018-2020年)提出“产教融合，校企合作，重点建设100个左右工程师学院及技术技能大师工作室”。随后，国家相继出台了系列推动产业学院发展的政策，为产业学院的发展和推动职业教育高质量发展提供了支持。自此，“产业学院”一词开始流行，通过中国知网对“产业学院”主题词检索，相关的文献研究也大量出现。其中，李艳和王继水对 2007-2019 年 CNKI核心期刊产业学院相关文献进行了综述，将近10年产业学院研究分为三个阶段：起步阶段(2007-2013)基于实践经验的产业学院理念构建与设想、成长阶段(2015-2017)基于实际运行经验的“理想类型”理论总结、发展阶段(2018-)微观层面产业学院运行问题的深化理论研究[3]。……