汤海英

随着新课程改革的不断深入推进，家庭作业也被给予越来越多的关注，学校和教师将家庭作业视作课堂设计的重要环节，他们相信通过完成家庭作业，学生可以练习所学的技能并获得努力的反馈，从而达到全面巩固所学知识和发展相应技能的目的。然而，在日常教学中，作业的落实情况却往往不尽如人意。部分学生缺乏思考，敷衍应对，草草了事，导致作业环节的有效性不高，进而致使作业成为学生英语学习的负担，学生慢慢对英语学科失去兴趣。为了改善作业落实情况，减轻中学生的学习负担，哈尔滨市南岗区初中英语教师对“如何优化作业设计”进行了长期的教研实践，逐渐摸索出区内特色作业模式，以期改变传统作业目的单一、内容单一、形式单一的教学现状。

下面我将以人教版英语八年级上册Unit 2 Section B What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？的读写结合课设计为例，介绍南岗区减负增效、优化作业设计的实施方法。

一、课时教学设计分析

1.教材分析：本课选自人教版英语八年级上册Unit 2，该单元主要围绕“free time activities”（课余活动）这一话题内容展开，話题贴近学生的日常生活，本节课是该单元第五课时教学内容，属于读写结合课。本节课的阅读语篇是对学生课余时间的活动进行调查总结，教师希望通过本节课的阅读材料促进学生在写作方面的表现，培养不同层次的学生依托自己或老师搭建的支架来完成写作任务的能力。本节读写课语篇的题目为What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？主要针对学生的三项业余活动——exercise，use of the Internet以及watch TV的情况进行调查，呈现调查结果，并发表作者对健康放松方式的看法和建议。通过对不同课外活动的调查，引出“生命在于运动”（Life lies in movement.）这一主题，并倡导大家共同行动起来，加强体育锻炼。本节课的课文贴近学生的实际生活，提高了学生的学习兴趣，引导学生建立起健康合理的生活价值观，同时也是对本单元语言知识和语言功能的进一步巩固和升华，对学生的写作技能也有很好的促进作用。

2.教学目标：

（1）语言知识目标：能够掌握本课的重点词汇：result， percent， online， television， although， through， mind， body， such， together， die;能够学会We found that...We were surprised that ...It is + adj.+ to do sth.等句式;合理恰当地书写研究报告，认清运动的益处，学会使用支撑句来说明自己的观点。

（2）语言技能目标：培养学生读写结合能力。写前：激活信息，组织素材，充分发挥文本的功用，搭设语言支架，建构框架，培养写作微技能，提升写作能力;写中：梳理内容，构建结构，锤炼语言;写后：多方评价，及时反馈，提高读者意识，磨练写作中的组织架构能力、逻辑思维能力和语言使用能力。

（3）情感态度价值观目标：让学生意识到良好生活习惯对于健康的重要性，帮助他们在以后的生活中养成良好健康的生活习惯。

3.学情分析：本节课的授课对象是八年级学生。南岗区平均每个班级人数为45人，学生的英语学习优势在于大部分学生已经掌握了一些基本的阅读和写作技巧，能够理解短文和与该主题相关的一些单词，并且多数学生对英语感兴趣，可以积极参加到课堂活动中。然而，班上还存在学生的英语发展水平不均衡，个别学生缺乏英语学习的信心和动力等问题。基于以上学情特点，本节英语读写课为提高学生读写能力以及激发学生对英语的学习兴趣提供了很好的机会。

4.教学过程：

（1）写前活动

Step 1：课前导入

教师通过自我介绍和提问：Where did I go？ What did I  do on vacation？让学生从图片中猜测，而后针对假期安排——旅行、读书、锻炼，进行班级内的调查，让每名学生参与到课堂调查当中。

设计意图：通过真实的情景和问题，导入本节课的教学目标。

Step 2：分析本课的阅读语篇结构

要求学生再次阅读课文语篇，勾画语篇中的关键词，并完成工作表中的配对任务。而后教师帮助学生分析文章的结构，启发学生总结说出各个自然段中关键句的作用，让学生关注语言的连贯性和一致性。

设计意图：启发学生多角度地分析语篇，从谋篇布局到遣词造句;搭设支架，指导学生理清思路;增加学生的思维容量，促进其思维进阶发展，特别是培养学生分析的高阶思维能力。

（2）写中活动

Step 1：利用表格审清题干要求并列提纲

教师引导学生利用表格逐步审题，帮助学生更好地理解作文题目要求。

设计意图：引导学生使用“表格审题法”审清写作要求，明确优秀写作标准，继而列出写作提纲，理清写作思路，梳理写作内容，建构写作结构。

Step 2：形成第一段（仿写练习—呈现初稿—生生互评—教师点评—修改完善）

教师引导学生发现教材中出现的好词好句，总结归纳，鼓励学生利用已有句型改写句子，让学生按照写作计划完成初稿。教师鼓励学生展示他们的习作，并且让其他学生评估被展示的写作，并从内容，语言，结构等角度给予评价，在学生提出建议后教师进行点评，补充。

设计意图：学生展示自己的作文，可以锻炼他们的英语表达能力;鼓励学生互为“读者”进行阅读和交流，帮助学生建立起“读者”意识，促进学生之间的学习和借鉴，提高学生的批判性思维能力，促进深度学习。

Step 3：形成第二段（头脑风暴—文本分析—呈现初稿—生生互评—教师点评—修改完善）

首先，教师引导学生尽可能多地思考运动的好处，头脑风暴后，形成思维导图;其次，教师带领学生分析教材阅读语篇，启发学生总结归纳出一篇好文章包含的要素及特点;最后，运用所学写作技能形成第二段初稿，经过展示，生生互评，教师补充点评等环节，更正草稿中的错误。

设计意图：鼓励学生对作品进行“头脑风暴”，通过创造多样化的反馈形式，来实现课堂写作的交流目的，搭建能让学生进行交流反馈和自主写作的平台，增强学生的参与教学活动的积极性。

Step 4：形成第三段（文本分析—提供支架—呈现初稿—修改完善）

设计意图：让学生意识到完整书信结构的重要性，通过给学生写作支架，降低活动环节的难度。

（3）写后活动

总结与自评

教师鼓励学生总结本节课的所学内容，在板书上以思维导图的形式汇总，学生完成学生页上的自我评价反思表格，进行自我总结。

设计意图：在课堂最后通过让学生总结梳理本节课重点知识的方式，帮助学生巩固已学内容。让学生根据自我评价表进行课堂学习过程反思，提高学生的元认知策略，引导学生成为自己学习的主人。

二、课时作业优化设计

1.夯实基础

Task 1： Match the word with its meaning.（将单词与其含义相匹配。）

（1）result   a.to stop living

（2）online   b.because of something

（3）through   c.the physical form of a person

（4）mind   d.controlled or connected to a computer

（5）body   e.the information that you get from a scientific

test or research

（6）die    f.your thoughts or your ability to think， feel，

and imagine things

Task 2： Fill in the blanks.（填空）

（1）Last month we（ask）our students about（他们的业余活动）.

（2）We（find）that only fifteen percent of our students exercise every day.

（3）Twenty percent exercise only （每周一至三次）.

（4）The other ten percent use it  （至少）three or four times a week.

（5）We all know that many students often （上网）， but we were （surprise）that ninety percent of them use the Internet every day.

（6）The answers to our questions about watching television were also （interest）.

设计意图：巩固本节课已学的重点词汇、词块和语法。通过单词词义匹配练习以及填空练习检查学生对重点知识的掌握情况。

完成标准：完成过程中注意单词拼写以及字母书写。建议用时5分钟。

结果使用：以哈尔滨市南岗区第六十九中学（哈西校区）八年一班（以下简称六十九中八年一班）为例，班级里82%的学生基础知识满分;11%的学生因为不清楚所给单词的词义，词性出现匹配错误;6%的学生因为粗心和字迹不清失分。教师会在下一节英语课前针对出现的错误进行答疑。

2.巩固提高

Task 1： Read the requirements and fill in the table.（阅读题干要求并完成审题表格）

2018年哈尔滨市中考：假如你是班长李明，今天你们班针对同学们的暑假计划进行了讨论，你们班的外教David对此很感兴趣。请你根据以下信息，给David写一封电子邮件，告诉他讨论的情况，并说说暑假期间中学生参加社会实践活动有什么好处。

寫作要点：

（1）讨论主题：如何度过一个有意义的（meaningful）暑假。

（2）同学们的暑假计划：

①一半的同学打算去旅游;

②四分之一的同学打算多读一些好书;

③你打算参加社会实践活动（social practice activities）。

3.说一说暑假期间中学生参加社会实践活动有什么好处。

设计意图：审题是完成写作的第一步，也是最为重要的一步。审题不慎或审题偏差都会导致写作信息传达出现偏差。为了帮助学生学会审题，养成好的作文审题习惯，教师要求学生利用表格进行作文审题。

完成标准：审题时勾画关键词，如：“中学生”“好处”等。建议用时4分钟。

结果使用：在进行写作任务前列表格审题，极大地帮助了多数学生养成了认真读题思考的写作习惯。

3.拓展迁移：

Task 2： Analyze the sentence patterns and imitate.（分析句型并仿写）

（1）Imitate the topic sentence（主题句仿写）

It is good to relax by using the Internet or watching game shows， but we think the best way to relax is through exercise.

【It is + adj.+ to do sth.， but sb.think（s）...】

通过旅行，多读好书来度过暑假是好的，但我认为最好的度假方式就是参加社会实践活动。

（2）Imitate the supporting sentence（支撑句仿写）

①Exercise such as playing sports is fun， and you can spend time with your friends and family as you play together.

【sth./ doing sth.such as ... is +adj.， and...】

打扫公园，去养老院等社会实践活动是有帮助的，并且我们可以在与其他人工作的过程中锻炼我们的沟通能力。

②And remember， “old habits die hard.”

【And remember， “...”】

请记住：“帮助他人会让自己变更好”

设计意图：仿写练习是锻炼提升学生英语写作水平的最有效方法之一。教师先挑选教材阅读语篇中出现的主题句和拓展句，而后帮助学生总结相应句型，给予学生写作支架，而后再基于2018年中考作文话题，让学生进行仿写。循序渐进，降低写作难度，帮助学生建立英语写作信心。

完成标准：在句子仿写过程中，注意单词的正确拼写和语法的准确使用，写完进行检查，建议用时8分钟。

结果使用：六十九中八年一班中，有71%的学生可以准确仿写。仿写作业的设置有效地帮助了学生写准、写好作文，帮助学生克服了写作畏难心理。教师批阅后，总结出常见错误类型，在第二节课上呈现作业中的典型错误让学生进行改错练习。

4.追求卓越：

☆Optional Task ： Use the hamburger theory to finish writing the benefits of taking part in social practice activities for middle school students.（选做任务：使用“汉堡理论”完成习作——中学生参加社会实践活动的好处。）

设计意图：选做作业的布置旨在给英语水平较高的学生更大发展空间，因为这部分学生可以很好地掌握上面作业中涉及的知识内容，并且希望有更多的学习输入和练习机会。在这样的情况下，教师设计选择作业更能激发他们对英语的学习积极性，这种学习的内驱力也是他们英语学习最好的助推。

完成标准：选择性完成，建议用时8-15分钟。

结果使用：以六十九中八年一班为例，班级里有7名学生高质量地完成选择作业。教师将完成的7份选做作业进行了面批详改，对这部分学生进行了鼓励。

在优化作业的实践中，哈尔滨市南岗区英语教师为实现分层作业，使英语处于各水平的学生都可以高效使用作业，将每日的英语作业分成以下四个层次：夯实基础、巩固提高、拓展遷移以及追求卓越。通过以上四个层次让学生全面掌握所学知识，全面锻炼所学技能，循序渐进式地提升学生的英语语言综合运用能力。

以上是南岗区关于减轻中学生过重课业负担，优化作业设计的部分教学实践，南岗区的英语教师团队全面考虑学生英语发展水平、中学阶段学生的学习特点，努力做到精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量。此外，南岗区会继续开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享，鼓励各校英语教研组加强对学校作业设计与实施的研究与指导，实现让学生在作业中收获，更好地实现作业巩固已学知识，反馈学习效果的使用目的。

■ 见习编辑/张婷婷