赵涛

摘要：就当前来说，就业难是不争的事实，而严峻的就业形势下也引发人们对人才培养的反思。当前教育改革更关注当前企业、市场对人才的多元需求，致力于综合型、素质型人才的培养，让学校与企业积极挂钩，实现毕业即失业到毕业即就业的转变。而计算机能力是学生的基本技能，其与学生的就业发展不无关系。该文以学前教育為例，探讨就业导向下的学前教育计算机教学问题，以使得学前教育毕业生更好地适应教育信息化变革的趋势，掌握信息化教学技术，具备综合教育能力，更好地就业和发展。

关键词：计算机教学;学前教育;就业;导向;策略

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）23-0181-02

当前高等教育普及的趋势更为明显，高校育人压力更大，就业形势不乐观。而不乐观的就业形势下也存在人才培养与企业人员招聘需求的矛盾，加剧了就业严峻性。要想缓解毕业生的就业压力，必须着手深化教改，将复合型人才培养作为高校人才培养的主导方向，提升学生现代社会的适应和发展能力。当前教育信息化变革是必然，准教师必须具备成熟的计算机实战能力，因此在学前教育教学中，计算机教学备受关注，积极探讨计算机教学的有效出路，以满足学生的就业需求，是教育改革的当务之急，也是计算机教学的落脚点。

1 计算机教学的主要弊病——以学前教育专业为例

1.1 教学模式较单一

受传统教育体制的影响，计算机教学更关注学生成绩的提升，而素质教育理念渗透不充分。学生能够完成计算机考核，却无法灵活运用计算机，也影响其后续教学实践中的计算机应用，不利于学生就业发展。基于当前的教育实践，主流的教学模式有几种：教师讲授型，这种教学模式以教师为中心，遵循讲授到理解到巩固到运用到检查的教学过程[1]，教学进度较慢，适合群体讲授教学。自主学习型教学模式，以学生为中心，配合教师辅导，遵循自学到解惑到练习到反馈的流程，在一定程度上肯定了学生的主体价值，但考虑到部分学习学生自律性差，效果不好。还有任务驱动型教学模式，以任务为中心[2]，遵循任务到思考到操作到检验到评价的教学过程，容易激发学生学习兴趣，但进度不好把控。当前多数学校学前教育专业计算机教学中以教师讲授为主，配有一定的任务驱动，学生自主操作与思考的机会较少。加上受应试教育思想，教师计算机知识讲述时习惯用PPT授课或采用灌输式的模式教学，严格遵循教学计划，教师与学生互动不足。

1.2 与就业需求脱节严重

学前教育专业计算机教学没有做到与企业、市场、社会人才需求的结合，学校方面盲目地进行人才培养与输出，而企业、社会、市场无法有效接纳大量的不符合其需求的人才，影响学生就业。主要原因是当前学校没有充分认识到计算机教学的重要性，也并不了解不同专业、不同岗位对计算机操作水平的不同要求，学生计算机学习时单纯为知识而学习，真正走上工作岗位或者参与实习后，不适应工作强度，不会将计算机专业知识转变为信息素养，导致学生普遍产生就业实习的挫败感。当前，学前教育开展的计算机教学没有真正立足于学科专业实际，计算机教学学科专业倾向性较少，教学不够专业性和针对性，导致学生与就业单位之间的差距越来越大，不仅不利于学生的就业发展，也影响学生的主观能动性培养。

2 就业视域下的学前教育专业计算机教学路径

2.1 转变教学理念

思想上的重视带动行动上的落实，对于学前教育专业计算机教学来说，要想取得实效，必须积极转变教学理念，关注当前就业大环境、市场人才需求的趋势，更关注复合型及创新型人才的培养，这也具体体现在计算机教学中，要求计算机教学有所侧重，与学科专业有相应的耦合点，能使得学前教育专业学生在完成基础模块的学习任务后，能具备相应的实践运用能力，更好地适应与其专业所对口的岗位。传统的教学理念下，计算机教学更侧重学生基本操作技能的培养，对其他方面关注明显不足，导致学生缺乏基本的计算机素养，也缺乏计算机系操作及灵活运用的能力，更无法有效地运用计算机指导未来的教学工作。在计算机教学中，教师转变教学理念，关注学生学习需求，使得计算机教学契合学前教育就业环境，让计算机教学服务于学生的就业发展，教学育人目标与企业人员招聘标准一致[3]。具体来说，教师需要把握学前教学特色，分析现有教材的内容。在把握学前育人基本思路的基础上，积极改革教学内容。具体到教学中，在基本计算机操作技能的讲解上有所扩展与延伸。如office办公软件教学，可以延伸到让学生自主制作有音频和视频内容的课件，再如word教学，要求学生能借助word软件制作电子报刊、一周食谱、一周课程表、一周活动表、六一节日汇演节目表等，再例如针对Excel技能讲解，既让学前教育专业的学生熟练操作Excel，能做到Excel的综合运用，也能有效制作幼儿收费表、幼儿健康体检数据汇总表等。

2.2 创新教学方法

对于任何学科教学来说，都应该寻求方法的最优化，优化的方法能使得教学事半功倍。同样，在计算机教学中，应选择适合学前专业学生的有效的教学方法，调动起学生学习自主性和能动性，构建高效的学前专业计算机教学课堂。在优化的教学方法指导下，让学生对信息技术、计算机实操练习保持持久的热情，让学生自觉地以就业为导向规划学习，真正让计算机教学服务于学生的未来发展。在实际教学中引入案例分析、模拟操作、任务探讨等，让学生学以致用，实现实践教学占比的提升，弥补传统静态教学的不足，在讲授演示的基础上，增加情景驱动、任务探讨、实验分析、比较研究等[4]。在学前教育专业计算机教学中，可以尝试合作教学法，既能带动学生计算机知识技能的高效学习，又有利于培养学生的团队协作能力。教师可以利用合作教学方法开展计算机教学，改变了传统教师“一言堂”的状况，带动师生的友好互动。合作教学法也有利于创设积极的课堂气氛，激发学生计算机学习的自主意识，调动其学习的能动性，让学生更好地思考。在教学实践中学生以小组为单位展开合作学习，教师善于观察，及时了解学生的讨论内容，有效掌控学生的讨论方向，及时发现学生讨论中存在的问题，并配合个性化指导，提升计算机教学实效。以PPT教学为例，可以制定“小组微课比赛”，教师让学生以小组协作的模式探究思考。合作教学法配合微课教学形式新颖，更富教学吸引力，微课教学时间短，内容精炼，不仅提高教学效率且直击教学重难点。推行微课制作大赛，让学生既能巩固计算机课堂所学知识，又能立足于学前教育实践，做好学前教育岗位的提前适应，一举多得。这种教学方法强化了学生计算机应用意识，也带动学生信息技术综合运用能力的提升。