吴晓，陈宇，季琳/WU Xiao,CHEN Yu,JI Lin

在本科教学中，建筑院校多会在中低年级设置一系列适用于诸多专业的大类基础性课程或是通识性课程（如建筑设计基础、建筑学概论、建筑历史基础、美术学基础等）；即使是在建筑学一级学科一分为三的今天，共通类课程的设置传统依旧延续了下来，其目的在于：在知识讲授和能力培育方面，通过大类基础性（或是通识性）课程和各学科专业主干课的穿插组合，有分有合地构建兼顾通识广度和专业深度的教学课程体系。

其中就设计类课程而言，低年级的（建筑）设计课程一般多采用“专业通用的任务书+专业分离的师生”教学模式，即：在统一设定的任务书和教学计划下，由各自专业的教师分工带各自专业的本科生，属于一类“统一下的分立”。今天我们所要探讨的建筑大类“融通性设计教学”则不同于此，尝试的是一类真正打破专业区隔的混合教学模式，即：“专业通用的任务书+专业融混的师生”的跨专业教学，属于一类“统一下的融混”。在学科专业日益精分细化的今天，这一非比寻常的改革方向将可能成为未来优化整合建筑、城乡规划、风景园林3 大学科教学资源和课程体系的有效路径之一，但也会给目前教学带来不同以往的新困惑和新挑战。因此，笔者结合东南大学建筑学院近3 年展开的这一教改工作，就其教学层面的种种特点和难点、思路和策略等做一探讨和思考，权当抛砖引玉。

1 教学任务和目标

1.1 教学……

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