■李 翔

《义务教育物理课程标准》（2011年版）提出，物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应该让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。在物理教学中，实验扮演着重要的角色：既是教学的必须内容和必备手段，同时也是知识发生、发展的必要载体。下面笔者就以苏科版物理“力 弹力”这节课的教学为例，谈谈如何利用微创新实验去突破本节课的重难点。

重难点一：接触的两个物体间一定会产生弹力作用吗？

解决这一问题，教师的通常做法是：将两个粉笔盒靠在一起，拿走其中一个，另一个不会动，说明即使两个物体接触，也不一定会产生弹力作用。但是盒子与桌面之间有较大的摩擦力，用两个小球代替盒子来做实验效果会好很多。我们还可以设置一组对照实验来突破这一重难点。将两个灌满沙子的乒乓球（灌满沙子的目的是增大惯性，使其运动状态不易改变）用细线悬挂在铁架台的横杆上，改变两根悬线的距离，使其等于乒乓球的直径。轻轻拨开一个乒乓球，另一个乒乓球纹丝不动（图1）。将悬挂点靠拢，再拨开一个乒乓球，另一个乒乓球开始摆动，如图2所示。通过这组对照实验，学生能直观地认识到：产生弹力的必要条件不只是两物体要接触，还有两个物体要相互挤压，发生弹性形变。

图1

图2

重难点二：如何区分弹性形变与范性形变？

发生形变的物体撤去外力后能恢复原状，这种形变叫弹性形变；……