■刘建凤

STEAM教育理念在整合科学、技术、艺术、数学和工程等元素的同时，以学科特点和教学目标为出发点，将教学的重点放在问题的解答、学生思维能力的培养上，强调学生个体宏观思维在教学活动中的综合表现，不对单一的问题、知识点进行过度强调。教师依托STEAM教育理念优化初中数学实验教学，需要对教学内容、教学周期、教学时长与教学方法进行调整，让学生在主观情感上接受数学教学，提高学生的数学实验意识。

一、以科学为跳板，激发数学实验兴趣

受传统教学模式的限制，以往的初中数学教学以数学问题、数学理论为落实教学工作的第一要素。在教学过程中，数学实验虽然表现出了较强的科学性、互动性与真实性特点，但由于对相关教学内容缺乏了解，学生并不愿意主动参与或发起实验活动。在这种情况下，数学问题与数学理论的地位依旧“千年不倒”，僵硬而单调的教学模式很难做出改变。在STEAM教育理念下，教师可尝试围绕“科学”这一话题导入数学实验，让学生在数学实验中用数学眼光发现科学知识，激发学生的数学学习兴趣。

以苏科版数学七年级上册“三视图”的教学为例。教师为学生准备正方体、长方体等图形，要求学生进行观察。在观察之后，教师通过图片设计实验，给出不同的长方形与正方形，要求学生将其组成几何体。学生根据先前的经验对平面图形进行自由组合，但在组合之后发现，组成的图形与几何体的形状并不相同，此时，学生根据实验结果提出问题：为何制作的新几何体与原来的几何体之间存在如此大的差别？……