靳晓明

摘 要：随着新课改的深入实施，及所倡导的以学生为中心的教学理念，在各大课堂上不断践行，正是这一与传统教学模式不一样的新形式、新理念，使得整个小学数学课堂呈现出了勃勃生机。那么，对于当代的小学生来说，要培养和提高他们的自主学习能力，则需要教师结合教学内容与学生实际灵活运用教学手段，培育愉悦、民主、和谐的教学土壤，守好教学主阵地，打造有效课堂，进一步提高学生思维能力、探究能力等，培育他们的数学素养。

关键词：小学数学;自主;灵活;实效

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0077-02

【Abstract】With the in-depth implementation of the new curriculum reform and the student-centered teaching philosophy advocated，it is continuously practiced in major classrooms. It is this new form and concept that is different from the traditional teaching model that makes The entire elementary school mathematics class showed great vitality. So，for contemporary primary school students，in order to cultivate and improve their independent learning ability，teachers need to combine teaching content and students actual flexible use of teaching methods，cultivate a pleasant，democratic，and harmonious teaching soil，maintain the main teaching position，and build Effective classrooms will further improve students' thinking and inquiry skills，and cultivate their mathematical literacy.

【Keywords】Primary school mathematics;Autonomy;Flexibility;Practical results

当前，随着新课改的不断深入实施，素质教育也进入到了一个更为崭新的空间，教学形式、教学模式、教学策略都在发生改变。当前，教师在不断追求一些新颖的形式，构建现代化的教学模式，随之而来的是一些不可避免的问题，这些问题实际上给学生的学习效果带来了一定影响，在一定程度上对于课堂的有效性也产生了影响。

1.当前小学数学课堂教学现状

当前的小学数学课堂与以前相比富有生气，也富有活力，但是从具体的教学中也不难发现，教师的教学有的涂于形式，缺乏实效，也有的并没有给予学生这一主体充分发挥其个性学习的平台与机会，从而使得学生这一学习的主人学习兴趣不高，教学效率也不高。

有的教师在教学理念上“换汤不换药”，“穿新鞋走老路”。尽管新课改一再强调要围绕学生这一中心进行教学，充分发展学生的主体性，使他们学会独立学习、自主探究、合作讨论，但是教师在具体的教学之中，自认为学生年龄尚小、认知浅薄，如果自己不能完全地对数学知识讲深讲透，学生就无法去理解数学知识。这样的一种观念之下，教师自身讲解的比重过大，而学生只能被动的去听，缺乏主动性。殊不知，学生的数学思维和数学兴趣是需要一点一点的培养和一点一点地激发的。如果不能以学生为主体去进行数学兴趣的点燃，那么教师讲得再多，学生仍然知之甚少，甚至不知所以然的话，其自身的学习能力得不到提高，同时学生的数学思维也无法得到培养与提升。在具体课堂之中，有的教师对教学的认知目标关注的比较多，但是，對于学生如何更为有效地进行学习的方法以及具体学习方式传授的比较少。教师将整堂课作为自己的独角戏，注意力放在最后的结论之上，但是学生如何去探究、发现数学知识的形成过程则很少给予关注，并不能对其在这一过程中所产生的一些困惑、疑点等及时进行点拨与引导，导致学生浅层学习，教师由此也错失了一个促进学生深入探究知识的机会。课堂上，教师对于学生独立思考、自主探究以及参与操作摸索建构自我知识所给予的空间和时间远远不够，也无法使得学生更为亲密的去接触数学知识，他们的主动权被剥夺，他们的思考机会也比较少，如此学生难以成为学生学习的主人。因为教师一味的讲解，导致师生之间的互动频率比较少，有效活动也难以生成，整个教学方法实际上是死板的。还有的教师意在通过一定的情境创设，引领学生融情入境认真学习，但设计形式过于热闹而未能真正落脚到具体的数学内容上，因此创设情境产生的效率不高。

如何能够焕发课堂生命力，让学生从这一课堂之上获取知识，不断提升自我的分析、探究、解决问题的能力，教师采取灵活多样的教学方法，充分发挥学生自主性，切实让整个教学课堂实现有效，笔者就此做一探究。

2.打造小学数学有效性课堂的具体策略

（1）设计符合背景的情境，激发学生兴趣

在具体的数学教学之中，通过创设适宜的教学情境，不断激发学生学习的兴趣。让他们或者是在具有悬念的导入环节情境的激发下，产生探究学习新知识的欲望，也让他们被问题这个导火索引燃求知热情，从而快速进入到学习的状态，自主学习、自主思考、自主探究。在创设情境时，教师需要能关注其背景，那就是情境的创设是否与学生实际生活相联系，与他们的认知水平有关，以及与他们的身心特点相联系，通过综合因素的考虑，借助情境创设实现学生有效学习。在具体的情景创设中，教师可以按照教学环节不断地适时创设情境，从而切实引发学生的兴趣。比如说在教学“圆的周长”一课时，教师则先以“一条射线OA，以O为端点，在射线上任意截取一条线段，将其作为直径来进行画圆”，让学生一边观察圆中哪一周长最长，周长与谁有关系……通过猜想和验证，不断的引发学生动手操作、计算思考。通过量一量、算一算，从而不断推导和验证出周长与直径的关系：周长是直径的3倍多一些。