牛芳兵，田给林

(1.菏泽学院商学院，山东 菏泽 274015；2.菏泽学院农业与生物工程学院，山东 菏泽 274015)

21世纪是一个“知识智能”时代，随着数字化与网络化学习的发展，人们获取知识的渠道发生了变化，以教师单方面讲授为主的传统教学模式已经跟不上社会发展的步伐，时代呼唤着教育的改革[1]。而混合教学模式成为一种潮流、趋势，在高校运用得越来越广泛，高校教师、学生对混合教学模式的评价效果如何，值得我们去探讨。

一、混合教学模式的内涵

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，它不仅反映教育者的教育理念与思想，也能影响和体现学习者的学习成效[2]。混合教学模式不单是各种教学模式的简单叠加，还包括各种教学模式在教学策略方面的深层次融合，即在不同课堂中各种教学模式的运用比例。随着学生对新知识获取渠道的多样化，混合教学模式的内涵也会不断得以丰富。总之，混合教学既能发挥教师的主导性，也能激发学生的主体能动性，从而达成更好的教学效果。在此，主要介绍六种教学模式，即传统教学法、项目教学法、情景教学法、翻转课堂、实验教学法、实践教学法。

(一)传统教学法

传统教学法是指以教师讲授为主，学生被动接受，采取“填鸭式”的教学模式。这种教学模式适合于一些陈述性、事实性的知识的讲授，更有利于学生记忆，获取新的知识；但是学生在接受的过程中缺乏思考，对启发学生的创新思维有欠缺，常常会束缚学生的思路。……