赵艳芬

摘要：高中英语阅读教学中的一个关键问题就是学生缺乏阅读习惯和美好的阅读体验。仅靠教材阅读，材料数量不够、内容更新也不及时。所以，教师需要利用各种手段与方法寻找鲜活生动的英语阅读资源进行补充，激发学生发现式反思性阅读的兴趣，发展由解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识构成的英语阅读能力。基于此，本篇文章对高中英语发现式反思性阅读教学的方法策略进行研究，以供参考。

关键词：高中英语;发现式反思性;阅读教学;方法策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-154

引言

基于英语学科核心素养的教学评价应以形成性评价为主并辅以终结性评价，定量评价与定性评价相结合，注重评价主体的多元化、评价形式的多样化、评价内容的全面性和评价目标的多维化。由此可见，在日常的英语教学中，教师应该改变以评价为主体的教学模式，即以成绩为标准来衡量学生的学习掌握情况，尽可能多地采用反思性阅读的方式，来培养学生的英语学习能力。核心素养背景下的阅读能力更加强调阅读的社会性和趣味性以及终身阅读观的重要性。教师应用发现式反思性阅读于课堂，在一定程度上可以使教师更好地了解高中生的英语阅读掌握情况，及时反思、改进，更好地培养高中生的英语阅读能力。

一、发现式反思性阅读教学

熊川武教授（2002：5）认为：“反思性教学即教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’和‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师。……